探究英语激发学生学习兴趣，试述增强英语教学效果

“兴趣是最好的老师”。兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能促进智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则会抑制智力活动。所以，教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，中学英语教师首先应激发学生的学习兴趣。中学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的“容纳器”，“填鸭式”地向他们灌输，则收不到良好的教学效果。本文从以下七个角度出发，探讨在英语教学中如何激发学生学习兴趣，以期增强教学效果。

一、微笑上课，建立和谐的师生关系，消除学生的紧张感与压抑感。

英国诗人雪莱有一句名言：“微笑，实在是仁爱的象征、快乐的源泉、亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”亲其师，信其道。只有构建一种平等和谐的师生关系，才能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验，才能使教师对学生的希望和期待产生巨大的感召力，从而促使学生产生学习的动力。教师要用一颗爱心让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，从“亲其师”到“信其道”进而爱其道，学其道。教师要营造宽松、、和谐的课堂氛围，微笑地面对每一位学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的去感染学生，消除他们的紧张感与压抑感。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

初中生一般都具有好奇、好问的探究心理。古人云：“学起于思，思源于疑。”培养学生具有一定的质疑问题的能力，是当今时代科学文化日益发展的一个迫切需要，也是英语课堂教学的一项重要任务。因此，在英语课堂教学中，教师应注意从不同角度多方位地设计思考题，以发展学生的类比、联想等思维能力，这样，学生不单单停留在对所学内容的表层理解和掌握上，而是利用新学的知识，结合已学的知识去创造，去探索。在教学中，笔者常适时地引入一些学生熟悉的生活内容，设计情境和问题，并尽可能地多提一些开放的、没有单一答案的问题，为学生提供展示其创造性思维的机会，大大激发学生的学习热情。

三、尊重学生的情感体验。

充满人文关怀的课堂首先要尊重学生。主要表现在对学生人格、思想、个性和语言表达等方面的尊重，也表现在对学生的关怀、鼓励和赏识。如仁爱英语八年级下册Unit 5 Topic 1主要学习Linking verb + adjective，集中呈现了有关情感的形容词和短语，在这个话题中，学生将学习如何表达自己的情感或描述他人的情感。有学生这样描述：He is looks happy.She is feel excited.虽然这两句话都出现了错误，惹得全班源于：论文结论范文www.618jyw.com
大笑，但我还是给了她一个Great！在听了其他学生的发言之后，她又举手改正。就这样，在我不断的肯定和鼓励下，她一节课举手发言了六次，这对她来说是了不起的进步。所以教师和蔼可亲的态度，如沐春风的激励，可以化解学生在课堂上的尴尬，可以消除学生内心深处的自卑，课堂充满生机。

四、讲究导入和结尾的艺术性

“良好的开端，是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大多数时候是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，调动学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生总结本节课所学的主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。

五、自编短剧，调动学生学习的积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，学会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生或者由他们邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可以是学过的课文中的情景，也可以自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维，这点笔者深有体会。

六、运用激励机制，提高教育教学质量。

每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。经过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。

1.目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲。

教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。教师首先应使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真阅读，这就要求教师在细心钻研教材的同时，认真思考如何设计教学目标。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这是教学目标的导向作用和激励作用的体现。

2.质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识。

在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。

3.情感激励，能激发学生的学习热情。

情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人进行认识活动的内驱力。
在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则充耳不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教的课程。相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以，英语教师应利用各种手段积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中克服困难，积极进取。

七、开展竞赛，激发学生兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以采用“抢答”形成；拼读学词，举办“单词大王”竞赛、书写比赛、猜谜语大赛等；采用积分法，给予鼓励的效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学好英语的保证，是学好英语的老师，是推动学生学习的内在动力，能否激发和培养学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯穿于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。