现实呼唤—关于当前少儿美术欣赏教学论述与实践探讨

本文并不以构建严密完整的理论体系作为主要目标,仅希望为少儿美术欣赏课程的实践提供一点参考并力求做到理论探讨与实践关注并重、宏观研究与微观探讨并举。因此,文中既有对少儿美术欣赏教学基本理论的探究,又有对相应实践的举例说明。首先本文通过问卷和观察的调查研究找到了当前少儿美术欣赏教学的主要弊端所在,从而使下面的理论与实践探索有的放矢。当西方正在经历由“主体的凯旋”到“主体性的黄昏”之际,我们却刚刚迎来个人主体性的“黎明”,暴露出迟发展国家在发展过程中所面临的适应与超越的两难选择,也决定了教育的两难选择。尽管传统美术欣赏课程与学生主体性的天生|教育论文网|并非水火不容,但是它对知识体系及对成人化欣赏标准的过度钟情足以使其培养学生主体性的功能受到削弱。教师往往是通过剥夺学生主体地位的手段来塑造自己的权威,表现出“主导”对“主体”的压制。在探究型美术欣赏课程所提供的广阔空间里,学生才能真正作为一个欣赏主体站立起来,活跃起来;学生也才能通过自由自觉的欣赏活动使自己强大起来,终极告别学校教育,去欣赏丰富的艺术生活世界。探究型欣赏课程是一种直面艺术世界的课程,师生双方都是作为活生生的人投入其中,共同介入真实的探究欣赏活动,这使得学生和教师在探究型课程中的对话更加真实,也更加真诚。对于被欣赏作品,教师和学生可以有不同的理解,并且彼此认同这种理解上的差异。同时,师生双方真诚地交换意见,实现知识、经验【关键词】：主体性探究型多媒体融合
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9引言9-11第一部分当前少儿美术欣赏课实施状况的调查11-15一问题的提出11二调查活动开展构想11-12三调查题目的编选12四调查题目的施测12-14五问卷调查结果统计14六调查结果扼要分析14-15第二部分关注人的主体性开展探究型美术欣赏课程15-28一当前两难选择中的教育使命16-18二现行少儿欣赏课教学中主体性的缺失18-20三学生主体性的发展呼唤探究型少儿美术欣赏课程20-24四探究型欣赏课片断举例24-28第三部分采用多媒体手段提高欣赏课教学效果的实践探索28-37一当前采用先进欣赏教学手段的必要性28-31二当前采用多媒体手段进行欣赏教学的优越性31-37第四部分应用整合教学法在美术欣赏教学中融入音乐欣赏的理论与实践初探37-43一问题的提出与美术欣赏教学中融入音乐欣赏的必要性37-38二艺术相通与在美术欣赏中融入音乐欣赏的科学性38-40三在美术欣赏中融入音乐欣赏的教学实施的思路与举例40-43结束语43-44注释44-45参考书目45-46致谢46-47在学期间发表的学术论文目录47