分析课堂教学生本教育之小学语文课堂教学方式

生本理念指导下的课堂教学改革犹如一夜春风，把机遇带给了我们，同时，也将压力与挑战摆在了每个教师的面前，旧有的教育观念要突破，甚至过去那些引以为荣的老经验也难以登上这次课堂教学改革的客船。为此，我在课堂教学改革的浪潮中上下求索。时隔三年，“五步”自主学习法这朵奇葩在自己的精心浇灌中越来越艳。我坚持“让孩子们的童年更精彩！”这一理念，组织孩子开展学习活动。即让所有的孩子带着童真、携着梦想，在教师无痕的支持和帮助下，采用“五步”自主学习法，轻松、愉快地学习、成长。

一、“五步”自主学习法的含义

“五步”自主学习法指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、认真进行自我学习或与同伴互助，将学习成果与他人分享，正确评价学习结果并能做出自我总结的过程和能力，在此学习过程中，学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性的学习。即课堂45分钟包括五个层次：定向——自学——展示——检测——升华。

二、“五步”自主学习法的要求

总体要求：
1.教师要转变观念，转换角色：做学生的引领者、组织者、合作者和欣赏者，充分相信学生，放手让学生自己去学习、思考、讨论、交流、总结、升华提高。
2.抓好学习小组的建设：（1）据本班学生实际进行分组，原则上组内要有一对一合作伙伴。（2）组长是本组内最有热心、最有责任心、组织管理能力最强的一位同学。（3）教师要从管理、组织、检查、评价这四方面做好组长的培训工作。（4）小组评价机制要创新。能促进小组主动学习、积极思考、深入探究。让评价变为课堂的一剂美味调料。
3.做好前置性作业的设计与布置：（1）前置性作业要求要明确、重点要突出、任务要细化。（2）前置性作业要在每堂新授课之前布置，留给学生足够的时间完成。（3）每次前置性作业做到有布置就有收回，有收回就有检查，有检查就有评价。4.认真备课：教师要按照自主学习法的“五步”，精心设计教学环节，确保课堂容量大，节奏快。5.每节课都要出示学习目标。6.注重当堂检测，注重当堂整理与升华：当堂内容当堂检测，每节课都要让学生学会整理，并将学习延伸到生活，达到能力的提升。
课堂步骤及具体要求
第一步：定向
所谓定向，是指学习活动前对一堂课的目标取向。在制定课时教学目标要切实把握课程标准的目标要求，根据课程标准规定的年段目标、教学内容和本班学生的实际情况，确定学生学什么，不学什么，学到什么程度，要深入钻研，细细分析，进行合理的取舍。
就小学语文而言，教师需要对不同课文类型（精读和略读）和不同体裁的课文目标进行合理的取舍。否则，就有可能出现要么目标定得太多，不能实现预期，要么目标确定出现偏差。通常情况下，诗歌、散文、故事往往侧重于情感目标，在读中感悟文字中的价值取向，接受审美熏陶；而说明性、科技介绍文章更在乎其理性的把握，侧重于过程与方法目标，引导学生学会思维，形成科学精神；作为显性目标的语文基础知识就应当作为每一源于：论文提纲格式www.618jyw.com
课时的硬任务给予有效落实；像语文学习习惯的养成和热爱祖国语言文字的思想感情等隐性目标是需要长期地抓落实。
教学目标的定向取舍，可以让学生在教师的帮助下或师生共同制定完成。取舍性地确定好教学目标后，师生还得进一步加强目标意识，这堂课究竟要完成哪些教学任务，落实哪些教学目标，必须做到心中有数，紧紧围绕教学目标按照“五步自主学习法”开展活动，以保证目标的高效达成。
第二步：自学
自学包括课前的“先学”和课堂上的自学。

(一)课前的“先学”

课前的“先学”，即前置性学习，前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性学习可以让每个学生有准备的进入课堂。
什么样的前置性作业是有效的？1、能够使学困生感到有兴趣，优等生感到有挑战性，让每个孩子感受到发现的快乐。2、能够能够给予学生更多自主学习的空间，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯；3、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，为课堂学习打下一定的基础，使课堂教学起到事半功倍的效果；

4、能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；

通过近几年的实践证明：教师必须在课前认真钻研教材，对教学目标、重难点和教学流程做到心中有数，才能设计出合理、有效的前置性作业，以保证教学目标的最终落实。
如何落实前置性作业的检查
1、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用。2、对认真完成的个人和小组要及时给予表扬和鼓励。

3、检查的方法可以先在小组内交流，形成小组的意见，每个小组选出代表在全班交流。

(二)课堂上的自学

教师要转变观念、相信学生、大胆放手，引导学生参与学习过程，主动获取知识，凡是学生能学懂的知识坚决不讲。课堂上的自主学习一般放在小组合作学习或全班交流之前。都说“没有独立思考的讨论如无源之水”，离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的，是没有什么实质性的意义的。
第三步：展示
小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果在全班进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。
需要强调的是生本课堂既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在全班交流时，教师要指导学生读出自己的思考，说出自己的感悟，表达自己的见解。所以，这一环节少不了老师的引领作用。
第四步：检测
在理论上，检测是学习过程的重要组成部分，没有很好的检测就没有高效的学习。在这里，我们探究的是语文教学中的当堂检测。当堂检测是语文课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，包括单一检测和综合检测两大类。单一检测是针对一项知识或技能，比如字词的理解，从不同的角度加以操练，以达到掌握所学内容的目的。而综合检测是针对学习目标，采取一定策略组织的问题的组合。比如语段分析及检测学生对课文中心思想的把握。
当堂检测要注意以下几个方面：
1、课前精心设计，确定最基本最重要的为检测内容，并计算检测的时间，坚决避免随意性，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，保证让学生在课堂上完成检测作业。2、检测的方式要多样、实效，以保证检测的高效。如自测法，同桌互查法，小组内相互检测、批阅，小组之间开展竞争等。

3、教师注意及时反馈、及时评价、及时矫正调控，使得教与学同步。

第五步：升华
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”由此可见，课堂教学中的升华拓展尤为重要。
那么，语文教学应该在什么时候升华拓展呢？ 在品词学句处升华拓展；在问题生成处升华拓展；在情境迁移中升华拓展；在文本空白处升华拓展；在发掘主旨处升华拓展。
任何教学内容都只是个“例子”，语文老师要善于解读，敢于超越，既要基于文本，又要注意旁逸斜出，由此及彼地拓展开去，充分利用上相关的教学资源，使课堂教学更加丰满，文本内容更加厚实，学生理解更加全面、深刻。
“有什么样的思想就有什么样的教育。”教育思想决定着教学观念，教学观念支配着教学行为。三年的课堂教学改革实践，让我深深感受到了“五步”自主学习法给师生带来的快乐。这种学习方法不仅规范了学生的自主学习过程，帮助学生提高了课堂学习效率，还让学生养成了良好的学习习惯及自主学习的品质。只要我们教师摆正自己的位置，定好自己的角色，瞄准“学生主体”这个靶子，因学制案，与时俱进，就能实现师生的双向互动，和谐共振，就能带给我们“百花齐放春满园”的惊喜。