谈述多媒体课件多媒体课件在课堂教学中运用初探

【摘 要】传统的教学模式是以学生为中心，而现代化的多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。
【关键词】多媒体 教学 课件 计算机 PPT
1674-4810（2013）14-0033-02
一 引言
媒体这一概念许多年来一直很难有明确的定义。早期人们从字义上理解就是将视频、动画、声音、文本和图片等多种媒体进行合理的整合。但随着近几年计算机硬件、软件和网络的迅速发展和逐步完善，其范围已得到了极大的扩展。如电子邮件、电子商务、网络教学等，而最具特色的是它所添置的一项新的功能——“互动性”，也就是我们通常所说的交互性。这在当今许多教学软件及Internet网上已充分体现出了它的优越性，也为我们自考论文www.618jyw.com
在教育领域从事多媒体课件制作带来了极大的便利。
教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的，如多媒体教室、计算机网络等。由于科目、专业的不同，不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构进行课堂教学。如果能用几段文摘、资料，几幅图片，一小段视频动画或小程序来陈述问题、展示现象、说明原理，使学员更容易理解或接受也是可取的，总之能更有效地达到教学目的都不失为一种好的教学方法。
具体到多媒体课件中的媒体上，则是指多媒体传意性符号元素或符号性媒体元素，包括：文本、图形、图像、动画、音频、视频。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单

一、枯燥的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。

二、多媒体课件教学设计的指导思想

1.体现知识的意义建构过程，使多媒体课件成为学习者进行探索和发现学习的认知工具

随着教学改革的深入，现代教育技术和多媒体技术已成为进行教学改革的突破口，多媒体课件在新型的教学模式中已作为学习者学习的一种认知工具。因此，在多媒体课件的设计中，既要注重教师的教学过程，也要重视学习者的认知结构。多媒体课件要改变简单的偏示型模式，真正成为学习者探索和发现学习的认知工具。

2.重视问题与回答方式的设计，提高学习者的主体参与程度

高水平的问题能引发学习者进行有效的思考，理解事物之间的关系与规律。设计灵活多样的回答方式，如电子笔记本、电子邮件以及各种各样的练习题等，可为学习者提供发表意见的环境，充分体现学习者的主体地位。

3.加强对学习者的引导和帮助，促进学习者对知识的意义建构

在导航策略的设计中，通过对学习者自主学习的引导、协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示语言，可以促进学习者对知识的意义建构。

4.提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境

丰富多彩的多媒体资源可为学习者创设有意义的学习情境，扩大学习者的知识面。课件中提供各种各样的多媒体资源，如“资料箱”、“工具箱”、“资料架”等，使多媒体课件能够成为学习者的认知工具。

5.体现知识内容的关系

知识结构的设计要正确体现知识内容之间的关系，要涵盖所有的知识点内容。

6.体现学科教学的规律

各个知识点的关系要体现学科的教学特点，反映学科的教学规律。

三、如何制作出好的多媒体教学课件

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。那么如何去制作一个融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？

1.确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。如设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

2.设计创作脚本

创作脚本是多媒体课件实现的蓝图，是多媒体创作的直接依据。因此，应根据课件设计结构制作脚本的形式。
多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
素材的选取应依授课内容而定，如讲述古代的诗词时，可选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字和教师费尽口舌的讲解所能替代的。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。

3.进行设计制作

确定教学目标和设计创作脚本都是为教学课件的制作做好基础准备工作。如何科学有效地制作好教学课件直接决定了其表现效果，也影响到教学授课质量。笔者认为主要应把握以下几点：
第一，屏幕画面的基本要求。（1）屏幕版面：主题突出，多媒体教学课件的屏幕版面就像一幅画，一个镜头，必须遵循构图的一般原则，主题信息要突出，尽量删繁就简，少运用影响主体信息呈现的视觉元素。在构图上要力求稳重大方、简洁明快、有呼有应，避免胡乱堆放、冗余繁杂、头重脚轻。（2）颜色搭配：色彩协调，醒目自然。版面要遵循画面色彩配置的一般原则。一般情况下，运用临近色和同类色配置。为了突出主体信息，应恰当地利用色反差，正确运用色彩的对比，使主体信息在整个画面中建立色彩的重音。 常用的色彩搭配技巧，如：（1）背景主体色：深蓝。前景字体颜色：白色字体+黑色边框+黑色投影。（2）背景主体色：暗红到正红渐变。前景字体颜色：字体+白色字体（或加黑色投影），见图1。（3）字体形象：标准规范，动作简洁。从内容来说，字体要结合知识信息形成的时代特点、情感特征，选用能表现这些审美特点的字体；从形式上说，字体要用标准的简化汉字，并结合版面设计，突出字体的形式美。字体的呈现方式也应简洁明快，不妨碍意义的表达。（4）修饰美化：典型、简明、和谐。典型、简明、和谐是构图美形成的三大原则。多媒体课件版面设计也应遵循这一原则。主体信息选用媒体要典型；用最简洁的形式表现最丰富的内容；版面中的所有的视觉元素都要能够保持和谐统一的风格。
第二，屏幕版面的规划。（1）主体信息呈现区：这一部分主要呈现知识内容、演示说明、举例例证、问题提问等内容。重点是对各种可视信息如文本、图形、图像、活动视频、动画进行定位设计，并在屏幕版面中留出较大的面积。（2）辅助信息作用区：这一部分呈现的是多媒体课件的辅助说明信息，如果课件内容要点较多，层次丰富，如果辅助说明信息不够完整和清晰，就会使受课学员不能从整体上理解授课内容，对所学的知识产生层次错乱的感觉，同时在运用标题隶属关系上要正确恰当。例如，常用的层次表达关系有：一 /（一）/ 1./（1）；1 / 1.1 /1.1.1等。主体信息和辅助信息在构图的表现上也要遵循主次分明的原则，主要表现为主体信息的颜色要鲜明，字体要较大，位置要突出，辅助信息的颜色则要与背景相协调，颜色明度低，字体要稍小，见图2。（3）其他信息提示区：这一部分主要根据实际制作需要进行呈现，主要有动作按钮、背景音乐热区等，它的排列一般在辅助信息呈现区的上、下方附近，见图2。
在制作时为了提高工作效率，要注意工作方法，对不同的素材进行分类整理，如对文字、图片和动画等素材建立不同的文件夹，以方便随时调用，对于暂时不用的可以随时清理。在制作风格和效果上可源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
以根据不同的授课内容和目标而定，但也有一定的标准和原则可循。

四、多媒体课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1.华而不实、过于花哨

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2.呆板单调、索然无味

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著，尤其是一些本来就比较抽象的如数学、学方面的课程，如果课件不能直观和形象地表达出来，可能直接影响教学效果。

3.生硬拼接、胡拼乱凑

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至会破坏整个课件的韵味。
五 结束语
总之，一个优秀的多媒体课件应以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为最终目的，表现效果直接关系到多媒体课件的制作质量，也影响到课堂的授课质量，因此教师应不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
参考文献
刘海疆、赵玮.多媒体课件制作教程[M].北京：海洋出版社，2003
吴疆.现代教育技术教程[M].北京：人民邮电出版社，2006
[3]东方人华.多媒体课件制作入门与提高[M].北京：清华大学出版社，2003
〔责任编辑：李爽〕