研究探究探究“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中运用设计

更新时间:2024-02-04 点赞:8325 浏览:26022 作者:用户投稿原创标记本站原创

在高中阶段,其音乐课程所确立的教育的综合方向,应该是关注学生人格的健全发展,不断拓展音乐学习的领域和空间,关注学生综合能力和审美水平的整体提高。开展的高中音乐课程应该充分利用学生的生活经验和丰富的音乐文化资源,采取生动活泼的教学方式,不断促进学生潜能的开发和个性的发展。现今的高中音乐鉴赏课程教学中存在很多问题,因为教师的教学方法不适宜,导致学生的学习兴趣不高。探索适合高中生的音乐鉴赏教学方式,是现今高中音乐教学需要重点关注的部分。

一、现今高中音乐鉴赏教学中存在的问题

首先,学生作为学习的主体,其学习的兴趣和并没有得到良好的激发。其次,教师在实际的教学过程中的教学方式方面也存在一些问题。对于课堂的导入部分没有什么新鲜感和变化性。基于这样的现状,我们探究“生本教育”理念在高中音乐鉴赏中的实际运用,就显得十分必要和迫切。尤其是在现今这个要求人才全面发展、注重生活品质和质量的社会,学校开展良好的音乐鉴赏教学,其意义和作用深远。

二、“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的运用策略

1.教师应该树立和尊重学生的主体地位

在整个教育教学过程中,只有学生的主体地位得到肯定,学生被重视,学生学习中才会有动力,学习兴趣也才会被激发,采取正确的教学方式会对学习兴趣的激发有一定的作用,反之,如果学生的学习兴趣被抑制,参与教学的动力不足,就更不利于教学活动的开展。
教师在整个教学过程中的作用十分重要,因此,不能颠倒主角和配角的位置。在教育教学过程中,教师应该不断地总结教学课堂中出现的问题,并及时找到解决的办法,保证实际教学课堂的顺利进行。音乐教师要想上好一堂音乐鉴赏课,首先得尊重学生的主体地位,做好相应的准备工作,这个准备工作既包括自身素质的提高,也有理论方面的学习和提升等许多方面的内容,只有教师具备了大量的理论知识才能对自己的教学方式有准确的定位,也才能有效地促进自身的发展,才能胜任自己的教育教学工作,更好地开展高中音乐鉴赏教学。

2.上课形式灵活,注重音乐实践,调动学生的积极性

音乐教学应该把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,让学生主动参与其中,这也是“生本教育”的题中之义。
在鉴赏文人情致高山流水时,聆听完《流水》后,一位同学说他仿佛置身于水中,感觉到杂念顿消,仿佛灵魂被水洗涤净化,也有同学说他感觉意境高远,淡泊名利,内心宁静。这样灵活多变的课堂形式,充分尊重了学生的主体地位,正是对“生本教育”的践行。
教育必须适应学生,而不是一味地让学生去适应教育,学生是整个教育的中心本体。这个教学中心的学生,现实中往往处于一种被动学习的地位。主张教育应从“师本教育”向“生本教育”实现过渡和转变,教学目的应该是以学生的好学为目标,而不是教师的好教,这样一来,才能激发学生学习音乐的兴趣,才能够真正促进学生积极主动地去学习,让学生在活泼健康的鉴赏环境中实现健康发展。
参考文献:
[1]彭来来.三维目标在高中音乐鉴赏课中的整合与实现:以《爵士乐》一课为例[J].中国科教创新导刊,2010(15).
[2]李珊,丁茜.深入挖掘灵活把握:高中音乐鉴赏教学之我见[J].中国科教创新导刊,2010(24).
[3]周卫星.新课标要求下的高中音乐鉴赏教学研究[J].中国科教创新导刊,2010(12).
源于:论文例文www.618jyw.com
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