孙绍振微观浅析论述解读及对中学语文教学启迪

在近几年中学语文教学中出现了严重的文本缺失现象,中学语文课堂中充斥着形形色色、五花八门的形式主义的东西,而对文本的解读却没有引起广大教师的重视,文本解读在有意无意之中被排挤|教育教学论文|了。针对这一现象,很多学者意识到语文教学的基本任务还是要回归文本,由于只有回到文本,回到文本的细节和血脉语文教学才能获得气力|教学论文范文|；只有回归语文的本土,尽可能正确、到位的理解和把握课文,语文教学才能进入游刃有余的境界。为了尽快使语文教学回归文本,孙绍振教授以自己深厚的文学素养,对微观分析这一理论进行了创新,并总结归纳出一系列切实有效的文天职析方法。这一方法论的使中学语文教学找到了回归文本之路,同时也对中学师生提高文天职析方法的能力进行了有效的练习。但要在中学语文课堂中将文本微观分析落到实处,并不是一件轻易的事,这就需要处在中学语文教学一线的教师,不断地丰富自身的文学素养,在教学中脚踏实地的从事文天职析,将文天职析更好地结合到中学语文课堂。【关键词】：中学语文教学文本缺失回归文本微观分析
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8序言8-9第一章当今语文教学文本解读缺失的现状及反思9-13一、语文教学文本解读缺失的典型现象9-11(一)、由"满堂灌"转变为"满堂问"9(二)、多媒体技术的喧宾夺主9-10(三)、教学中进入文本太快,教师解读作品过于概念化10-11二、语文教学脱离文本的原因及反思11-13(一)、《新课标》提出之后,教育主管部分对教学的评价方式的误导11(二)、教师对《新课标》的错误理解11(三)、教师过分的依靠教介入教参中文天职析的缺失11-13第二章微观分析是走进文本的有效途径13-22一、学术研究不能忽略微观分析13-15(一)作甚微观分析13(二)、微观分析在引进西方文论时被忽略13-14(三)、作为宏观理论基础的微观分析的苏醒14-15二、解读孙绍振教授的微观分析理论15-22(一)、孙绍振微观分析理论中审美价值的觉醒15-16(二)、微观分析方法——进入文本的钥匙16-21(三)、脚踏实地的文本细读21-22第三章中学语文教育重建需要微观分析个案研究22-27一、中学语文教学中的微观分析的提出22-23二、必须使微观分析真实有效地走进中学语文课堂23-27(一)、必须重视课堂中教师主体地位23-24(二)、中学语文教师综合素质的提高24-25(三)、针对初、高中学生语文能力的差异,微观分析方法的运用应有所选择25-27结论27-28参考文献28-30致谢30