试谈教学方法高中英语听力教学办法探究

英语听力教学一直是英语课程教学的重要知识点，也是学生较难掌握困难的一项语言项目。究其原因，主要是学生在中学听力基础较薄弱，对听力的学习技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上分析，我认为，要想提高高中学生的英语听力水平，不仅要在尊重学生听力个体差异的基础上注重运用多元化的教学策略，而且要在围绕文本语言学习内容的同时，培养学生的听力理解能力，以此提高他们的听力能力。在教学中，运用多样化的教学方法对提高学生的听力水平有一定的促进作用。

一、从基础入手，充分利用课堂训练听力

英语听力的提高绝非是一朝一夕、一蹴而就的事，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入。新教学大纲指出:“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。”用英语进行听、说、读、写等信息交流离不开一定的社会环境与氛围，也就是语言情境。任何有声语言活动都是在特定情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交流的动机和使用语言进行交流的心智活动，情境决定语言表达的意义。因此，英语交流离不开语言环境。由于英语并非我们的母语，绝大多数情况下，学生缺乏听说英语的情境。久而久之，学生就不能说，不会说，造成了“哑巴”英语的局面。从英语教学角度来说，向学生提供大量的听力材料，开展以听为主的活动，是扩大学生语言输入的好途径，有助于提高学生的听力水平，对培养语感和提高语言运用能力具有很重要的作用。
学生由于缺乏自然的英语环境，除课堂45分钟外，很少有机会使用英语，要想提高听力并非易事。充分利用课堂45分钟至关重要。这是对教师的严格要求，教师要尽量用英语授课，不用或少用母语，培养学生用英语思维的能力。在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物、直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。利用手头拥有的录音机、投影仪、自制卡片、周围环境与人物，让学生充分发挥自己的才能，多讲多练。值得一提的是，教师最好利用英美人士的原声录音，让学生接触地道的英语。跟读时，教师可多放几遍录音，尽量避免直接领读。

二、让学生听地道的、纯正的英语

现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础，这对于初学者是非常重要的。放磁带时，要注意方法：首先，新授课前先放一遍，让学生以地道的英语语音先入为主，同时很随意地在黑板上写一些相应的生词。其次，下课前，放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿。再次，上课时，放听多遍，让学生不断巩固并纠正自己的发音。掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，语音有着区别词义的作用，发音不正确，就会造成误解。学生发音是否标准直接关系到听音、辨音、听写效果的强弱。因此，在平时的课堂教学中，可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，同时在日常教学中引导学生注意英语口语的练习。

三、精听与泛听相结合

精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后进行简单的复述或听写一些关键的句子。那么，怎样做精听练习呢?有几种不同的方法。第一种是“三听法”。很多听力训练教材都附有听力材料原文。怎样才能让文字材料更好地促进听力能力的提高呢?我们可以采取至少听三遍的方法：第一遍是专心听，但不要看原文，看看自己到底能听多少。第二遍时可以边听边看原文，理顺第一遍听时没有听懂的地方，并找出自己听不懂的原因，是因为语速太快还是因为连读、吞音、弱读等现象造成的。听第三编时把书本合上不看原文，看自己能否将整篇短文听懂并能抓住一些重要的细节，我们可以根据自己的情况决定听几遍，源于：论文www.618jyw.com
直至听懂为止。第二种是“听写法”。听者应静下心，坐在书桌旁，准备好纸笔，听一句，写一句，就像做听写一样。第三种是“跟读法”。考生可以听一句，再口头重复一句，进行跟读练习，这样不仅能校正发音，使听和说同步进行，还能有效地提高考生的短时记忆能力。精听练习非常重要，学生经过一段时间的练习，就会发现自己的听力能力有所提高。泛听，顾名思义，就是泛泛地听，不求甚解地听，通常在休息或睡前进行。泛听的内容可以广一些，使自己能多涉猎各式内容的材料，可以是对话、短文，可以是录音、英文歌曲、电台的英文节目等。泛听时注意的是整段话的大意或关键性句子，一般听后能回答简单的问题就可以了。

四、关注听力与语言背景知识

听力者对于话题的熟练程度，能够在一定程度上决定其听的效果。在学生听力内容的掌握上，文化背景是一个极其重要的影响因素。可以说，学生如果对听力内容所涉及的内容有所了解，那么在听时自然满怀自信，否则，在听的过程中就会忐忑不安，从而影响整体的听力效果。我认为，教师应该做到如下几点：
1.教师要有强烈的文化意识。教师必须正视文化与语言间的紧密联系，在进行听力教学前，首先通过介绍文化背景知识营造良好的听力语境，通过不同的语言文化背景材料加强学生的实践听力练习，并最大限度地在听的过程中渗透文化背景知识，引导学生自主、积极地探索听力内容中的文化内涵。
2.中西文化差异是教学重点。中西文化差异对于学生在听的过程中理解听力内容非常容易造成影响。中西文化之间存在着广泛而不可忽视的差异，无论是生产还是生活中，都表现得非常明显。在学习过程中，如果简单地照搬照抄母语的文化背景而应用于英语的日常表达中，那么造成错误基本上是一种必然现象，很多时候都会产生笑话。
3.教师要精心选择听力教材和辅助教材。在听力教学过程中，必须选择有广泛的文化背景的辅助教材。通过对中西方文化背景在日常教学中的渗透提升学生的整体听力水平具有现实意义。听力教材最好和现阶段使用的英语教材接轨，利用课本内的大量单词作为基础，更好地保证学生在听力提高过程中增强自信心。