研讨课堂教学基于心理角度中学生物课堂教学有效性途径

更新时间:2023-12-28 点赞:7977 浏览:24606 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:生物学科是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。各学科中与心理教育最密切的莫过于生物学科,因此在生物课堂教学中应用生理教育,不仅可以培养学生良好的心理素质,提高他们在高考中的应变和调整能力,还能提高生物课堂的趣味性和有效性。
关键词:心理教育;生物教学;应变能力
心理是生物神经活动的产物,是机体受内外环境因素的刺激而发生的生理变化,是由于刺激引起生物电流在神经系统中传播而产生的。所以说神经系统是心理产生的工具,。然后在神经调节和内分泌调节的基础上,通过后天环境和教育而形成的抗干扰能力。而生物教学可以通过神经调节、内分泌调节、应激性、适应性的学习,了解心理变化的生理机制,培养学生健康的心理、坚强的意志和优良的品质。这不仅能提高生物课堂教学中的有效性,更重要的是能锻炼学生的心理素质,从而发挥出他们全部的学习潜能。

1、通过教学活动体验,应用心理教育

课堂是教学活动的主要阵地,而课堂中学生是教学活动的主体,在教学活动中应当给学生更多的参与机会,把教学过程同时视作为心理训练的过程。结合生物学的学科特点,安排不同形式的训练活动,让学生在活动过程中动手、动脑,进行充分的心理体验,从而全面提高学生分析问题和解决问题的能力、表达能力、创造能力等,培养学生的竞争意识、合作意识以及科学精神和创新精神,使学生在活动中既增强了能力,又能够形成良好的心理品质。
生物学是一门实验性较强的学科,是通过实验来观察和操作,从而才能得出相应的结论。而生物实验不仅可以训练提高学生的注意力、观察力和思维能力,还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、通过教学活通拓展,应用心理教育

我国的心理健康教育要求:在高中阶段以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。人是生物的、社会的、心理的综合体、而生物教育的特征使得其与人的生命活动及社会联系是息息相关,所以生物教育与人的行为和心理有机结合,更令学生心悦诚服,更能实现愉快教学。
比如生物课堂中在讲自然选择学说时,可对学生进行耐挫折力教育和适应环境教育。给学生讲了这样一件事:同一块草地被一条大河分开了,多年后,人们发现河东岸的羚羊比河西岸的羚羊繁殖力强,奔跑迅速,后来通过调查发现,河东岸生活着一群狼。这是自然选择的结果,顺势说:生活和学习中的烦恼与挫折是必然存在的,但真正促使你愈挫愈奋,昂首向前的动力就是这些烦恼和挫折,也应验了一句俗话,“逆境出人才”。所以我们要对生活怀抱感恩之心。我们甚至可以说,让一切来得更猛烈些吧。这样,通过生物教学中“适者生存”的理念,延伸到了心理教育当中,培养了学生坚韧不拨,永不言败的思想。
又比如讲“细胞中的元素和化合物”时,由于本节内容浅显易懂,如果不细心地钻研教材,该节内容也许会索然无味,我把庄周的生命观,把庄周如何对待妻子的死的故事娓娓动听地告诉学生,因庄周是语文教材中熟悉的道家人物,所以极易激发学生的兴趣。同时本节的微量元素,Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo”知识点是要求学生掌握的,为了帮助学生记忆,我建议学生利用谐音记忆法,“新(Zn)铁(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)”然后联想经典童话片《阿童木》释趣,学生很兴奋,知识印象深刻,久久难忘。这样,通过拓展教学,一方面可以增加生物课堂教学的效率,另一方面也能增加学生心理的适应性。

3、通过头脑风暴教学,应用心理教育

头脑风暴法,又称智力激励法、自由思考法。它是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它是一种让所有参加活动的参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并以此激发参加者的创意及灵感,使各种设想在相互碰撞中激起脑海中的创造性“风暴”。
生物教材中有些纯文本又浅显易懂的知识点,可充分发挥学生的主体性,把课堂还给学生,老师起提纲挚领的作用,起主持人的作用。如讲细胞的癌变时,提前二次课我对学生谈了本节课的设想,安排了课外作业:要求学生通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集与癌症有关的资料。上课时我以课本中的主要内容为依托,提炼了四个问题,分别是:
(1)癌症为什么会导致人死亡?得了癌症一定会导致人死亡吗?(2)哪些因素可导致癌症?(3)癌症是否会遗传?癌症是否会传染?手术后为什么会复发?(4)如何预防癌症?
分别在谈论的不同阶段抛出不同的问题。提倡自由发言,畅所欲言,任意思考。要求学生人人参与,人人谈各自不同的想法。安排学习委员和生物课代表作纪录。当该课进行到课中时,似乎有冷场的迹象,我便插入一个真实的身患两种癌症的老年病人的故事,她战胜生活,延长生命十多年。再一次激荡了学生的思维,使谈论进入。由于老师对学生们的发言除了鼓励以外,不加任何批评和评摘自:毕业论文提纲www.618jyw.com
论,学生们争先恐后,竞相发言,不断地开动思维机器,力求有独到见解,新奇观念。他们即抒发了情怀,怀抱了生活,又梳理了文本中的知识点,也提出了一些当前的新话题,很完美地达成了教学目标。同时即锻炼了学生的胆量,锻炼了学生的口头表达能力,又使学生在轻松活波的心理氛围中吸取知识的营养,并融洽了师生关系、生生关系。
参考文献
门江涛,高中生心理健康现状的研究报告,洛阳师范学院学报,2009(2)
俞国良,中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势,教育研究,2009(2)
[3] 王金丽,我国中小学心理教育的现状与应对,教育导刊,2008(12)
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