阐述再认高中英语大班分层次教学再认识

摘要：本文探讨了高中英语教学中分层教学的课堂教学组织模式，即在承认学生个体差异的基础上，针对不同层次学生的英语水平和学习特点因材施教，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的。
关键词：高中英语；分层教学；个体差异；异步化；个体化

一、班内分层次教学

由于多方面因素，我校几年前刚从农村搬迁至县城，生源不是很好，每个学生的天赋，品格，智力等状况都不尽相同，英语程度参差不齐，学生个体差异和统一的教学要求出现矛盾，教师的教法不适应学生的学， 从而造成了学生对英语课的极度畏惧与被动. 我们也曾试行过分班授课、分层次布置作业，即根据学生的英语程度分成重点班与普通班，对不同程度的班源于：如何写论文www.618jyw.com
级按不同要求进行教学，这样客观上调动了学生的主动性，暂时缓解了课堂上的差异性矛盾， 在提高重点班学生英语成绩方面产生了一定的效果。但实践证明，这种分班分层次的教学给普通班学生英语学习带来的负面效应远比其益处大。被分到普通班的学生自卑心理强且对英语学习愈发失去了信心，没有好学生带动， 其中有些英语成绩稍好点的学生非但没有提高反而越来越差。
同时， 这种分层次教学也挫伤了一部分教师的教学积极性，重点班与普通班学生不可相比，随之其任课教师也听之任之，学生的英语成绩两极分化更加严重。吸取了如上的教训之后，鉴于我校生源差的问题，尤其是英语特别薄弱这一问题，我们在英语上试行了“分层不分班，班内再分层”的教学模式，经过一年半的不懈努力，终于惊喜地发现学生们对英语的热度增加了，信心增强了，从数次月考和期中期末考试发现均分有了明显的进步.

二、教学目标弹性分层

学生在英语成绩上的差异是客观存在的，因此如何有利于发展学生的潜能，调动学生的积极性才是我们在教学中切实要考虑的。如果教学目标一刀切，必然会使一部分学生“吃不饱”或一部分学生“吃不了”。为此， 我们试行英语课堂教学弹性分层目标：A.基础性目标；B.提高性目标；C.发展性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。首先根据不同课型让学生明确每节课的教学弹性分层目标，然后学生根据自己的实际情况， 确定自己的层次目标， 但每个人的选择是动态的。 如针对一节阅读课，我定的基础性目标是在预定时间内读懂全文，回答所设的问题；而提高性目标则是在预定时间内理解全文，并能自主学习一些词汇和短语用法；发展性目标则是在前两项目标的基础上能够自己复述课文，或者缩写课文。这样就能给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会， 使他们的思维和情感处于激发状态， 从而取得良好的学习效果， 并不断向高一级目标前进。

三、教学过程异步化，学习过程个别化

学生之间是有差异的， 在同样的学习任务面前， 不同的学生具有不同的学习能力和学习备战状态。 教学如果不适应学生的个体差异，部分学生就会产生学习障碍，如果这种障碍未能及时排除， 就会给后续学习带来更多困难。美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆认为， 只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求， 其差异仅在于掌握得快慢， 而不在于能否学会。
为了实现分层弹性目标， 学校大力支持我们在英语教学上尝试“抓中间，促两头”， 以课堂为主， 狠抓基础目标的实现。异步教学的过程是： 复习----新课目标呈现（A 、B 、C三个弹性目标）----自主学习（独立或小组合作）----精讲点拨----异步强化训练----分层次检测（达标率和目标再确认）----分层次布置作业。其中自主学习和异步强化训练占了课堂教学过程的大部分时间， 而这两个阶段的教与学又以小组为单位进行，教师对自学有困难的学生和小组予以指导。所谓异步训练是对三个层次的学生实行控制训练、半控制训练和自由训练。把全班分成若干小组， 每个小组有优生、中等生和差生，成绩差的学生在成绩好的学生的带动下， 久而久之也能对课堂上自己所能完成的目标要求作出积极的反应，从而形成同小组成员既互助又竞争的活跃气氛。在整个学习过程中，每个层次的学生都感到求教有对象， 竞争有目标。
通过课堂小组活动，教师及时了解不同层次的学生对弹性分层目标的完成情况， 在以后的教学过程中就可以做到因材施教， 因人而异， 随时调整层次教学目标和教学方法。

四、测试分层，客观评价

每个学生都想在英语上取得好成绩， 但总有一部分学生英语学不好，考试不及格。其原因是除了我们的教学方法可能不适应学生的学习之外， 我们对学生的评估方式也欠合理。每次考试， 这些学生总是遭受失败的痛苦， 致使他们产生“自卑感”， 对英语学习失去了兴趣。事实上，我们不可能使所有的学生都成尖子生，但我们的教学可以力求挖掘每个学生的最大潜力， 使其在原基础上有所提高，这就要求我们的测试要以不同的标准客观评价每个学生，让每个学生感受到“进步其实很简单，成功其实也不遥远”。
通过教学实践， 我们感到英语教学班内实行弹性目标分层教学是一个行之有效的教学方法。它可以充分发挥教师的主导性， 增强学生学习的自主性，使学生置身于不同的受教育坏境中，体验学习英语的成功和快乐，同时多媒体课件的恰当使用也使教学过程丰富多彩，大大提高了教学的效率。
参考文献：
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