谈谈数学教学初中数学教学反思学年

摘 要：世界上没有完美的事物，教学过程也不例外，任何教学过程都会存在一定问题。作者以初中数学课程为例，探讨如何进行完整有效的教学反思。
关键词：初中数学；教学；反思
1002-7661（2013）21-071-01
为了提高学习的效率，教师与学生都需要不断的反思自己在整个教学过程中的行为。基于新课程教育注重学生思考与创新能力，初中数学教师在教学过程中就应该注重对学生这方面能力的培养。

一、学生的自我反思

1、解题的过程

学生在解答题目之后，需要对自己的整个解题过程进行深刻的反思。对大部分的初中生来说，他们只关心数学题目的最后计算结果，不在乎解题的过程。但是，通过反思可以帮助学生构筑更高级别的数学解题模式，在教学的过程中反思习题的解题过程，令学生经由反思进一步了解自己在解题过程中存在的问题，依靠反思培养初中生对解题过程深入研究的良好习惯，提高他们独立发现自身问题的能力。
（1）是否正确理解了本题的真正知识考查点？
（2）是否存在更加便捷的方法来解开本题？如果有，自己之前为什么没能及时发现？自己的方法存在哪些不足？
（3）本题需要用到哪些基本的解题思路与思考方法？这些方法是否可以简化解题过程？
（4）本题可以与哪些问题组成系列数学问题？
（5）针对本题的题意理解、推算以及计算步骤和最后结果是否准确无误？
（6）是否存在现有方法以外的，完全不同的解题过程？

2、解题的结果

数学教师在教学时应尽可能设置一定的场景，提高学生对书本给出的例题以及课后习题解答的反思能力，从而帮助学生将解题的结果进行总结，激发他们进行发散思维，提高他们发现与解决问题的能力。
举例来说：有一个圆柱的高是15m，底面直径是8m。在下底面的a处有一只蜘蛛，它要到与a对应的上底面的b点去吃一条毛虫，于是只能由圆柱体的侧面爬上去，问题是蜘蛛所需爬行的最小距离是多少？作者出于激发学生思考能力的目的，有针对性的设计了以下问题：
（1）蜘蛛要怎样才能爬到上底面吃到毛虫？
（2）从下底面a点至上底面的b点，顺着圆柱的侧面爬行会有多少路线可以选择？最短的路线又是哪条？
在学生们解答出本题之后，作者引导他们反思在本题中所使用的解题方法与所采用的初中数学思考方法，利用反思令学生对这项知识有了更深的认识。除此之外，作者还对题目进行了简单的修改，把圆柱改成了各边长度都是8m的正方体，题目就变成了另外一道，可以很好的培养学生举一反三的能力。

二、教师的自我反思

1、数学方法与思路

初中数学教师在教学活动结束之后，应该对解题过程中使用的数学方法以及计算思路进行反思，用到的计算思路在解题的过程中具体起到了哪些作用？使用的方法在以前有没有被类似的使用过？这次解源于：论文库www.618jyw.com
题使用的方法与之前使用的方法之间有何不同与相同之处？学生对于这种思路的接受度有多高？
作者提倡利用数学思想的解题方法对题目进行分析，然后再给学生消化的时间，让他们自己对题目的整个解答过程以及所用的数学思考方法进行理解与体会。通过长时间的观察作者发现，当前的初中数学课本中存在数量巨大的可以用作反思性教育的学习材料，于是我就在学生中实行了每周进行数学学习的心得交流，让学生们分组讨论特定的题目，同时要求他们每节课结束之后都要做出总结。

2、教学反思

作为一名负责任的教师，我们需要深刻反思自己的教学行为，分析我们在数学教学过程中的长处与不足，回想并检讨如何可以将教学过程进行得更加顺畅。只有这样，我们才能不断的提高自己的职业素养，提高初中数学的教学质量。
（1）备课。这方面十分值得引起所有教师的注意，因为通过对教师当前的备课工作进行分析之后，调查机构发现，教师的备课情况主要可以分为以下两类：第一，完全复制教案，没有任何创新点，全部利用别人的总结与归纳。照搬参考书上的提纲和内容，进行完全标准化的备课，这类备课根本没有考虑到教学活动的可操作性以及学生的需求，基本上是对教学资源的一种浪费；第二，部分教师对自己过往累积的教学经验过于自信，从未反思自身所累积的经验是否适合当前的教学实际情况的需要，是否存在一定缺陷。
（2）教学过程。教师应该反思自己的授课内容是否都已完全的得到了展现，是否有哪些部分可以进行适当的充实，数学教学的过程中是否做到了同学生足够的交流与沟通。实际上，数学教学过程中活跃的课堂气氛绝不代表教师的教学设计合理。我们经常遇到这样的情况，有的数学教师将课堂的教学设计的十分生动新颖，课堂气氛相当活跃，学生们表现出极大的参与积极性，但是如果仔细询问该项设计在课堂教学里的具体目的，以及基于什么样的教学目的设置这样的教学过程时，大部分数学教师并不能给出令人满意的答案。
（3）教学实践。初中数学教师应该反思自己的教学行为、教学理念和学生的课堂表现；反思数学教学的具体成效；反思数学教学达成了何种结果？由于我们在数学教学过程中只是给学生们提供了一种思维模式，使他们依照该模式的具体步骤和方法去进行问题的分析与解答，学生本身可能很少有体会。
综上所述，数学的教学是一种需要不断探索和发现的艺术，是一项系统工程。为了更好的实现教学目标，应该把学生和教师的反思紧密联系起来，力图通过富有趣味性、目的鲜明的教学方式提高学生对学习数学的主动性。