谈述初探小学英语阅读教学方式探讨学年

更新时间:2024-01-14 点赞:23977 浏览:107407 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读的过程因人而异。不同的学生有着不同的文化水平,不同的生活经历,即使是同一年级的学生也由于学习中国免费论文网www.618jyw.com
的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别,使得阅读理解实践出现这样或那样的问题,常见的有逐字逐句的阅读,忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力,缺乏非视觉信息。

一、导(感知教材)

导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容,采用不同形式导入新课,如提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等,适当地讲解与该内容有关的背景知识或其他介绍,帮助学生了解阅读材料的内容,激发学生获取信息的兴趣和。在指导学生阅读一篇有关打电话的对话时,我先让学生猜一个谜语:What can hear you without ears and can answer you without a mouth?学生一下子充满了兴趣,有急于一读的冲动。在学习有关星期、学科的词汇时,我在布置阅读任务前,首先和他们谈论:What day is it today? What do you he on Mondays/ Tuesdays…? What’s your fourite day? Do you like Mondays? Do you like Math? Why? 问答之后,我让他们做个有趣的调查,调查他们的好朋友喜欢哪一天、哪些学科。最后,让他们带着好奇心去完成课文的阅读。

二、读(理解教材)

1. 掠读(Skimming)。要求学生快速浏览全篇,领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节,跳过不重要的语句,围绕问题来阅读等。
2. 猜词性读。(1)根据构词法猜测词义。许多英语单词都是在基本单词上加词缀或词尾而形成的,如: danger-dangerous, sleep-asleep.还有一些是合成词,如:underground, motorbike, mini-bus.(2)根据上下文理解。如“Public signs”,我通过多媒体展示高压电箱的标志,提问:Can I go in? 学生根据标志及电压箱认识到dangerous后说:No.我接着说:You must stay away from the building.从而让学生根据句意猜测出away from是“远离”之意。(3)根据句子结构理解。这对于小学生来说可能有点难懂,因为现行教材语法知识讲解得较少,但也可进行简单的初步尝试。如PEP六年级下册Unit 2 “What’s the matter, Mike?”Part B Let’s read部分,场景较明显且学生熟悉,我首先利用简笔画展示场景,在图1下出示句子:John passes the ball to Mike. Mike kicks the ball, It’s a goal.在图2下出示句子:Zhang Peng kicks the ball. The ball flies into John’s face.从而让学生根据句子结构猜出pass和kick是动词,并根据简笔画、肢体语言及句子结构猜出是“传递”和“踢” 的意思。
3. 细读(Close reading)。细读的首要任务是扫清语言障碍。这时教师要对学生进行细致的指导。细读,能培养学生确切理解词义、正确使用语言的良好学习习惯;细读,能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义,这对理解全文特别重要,而不是一知半解、囫囵吞枣的理解。
英语阅读教学中,还要注重语言和文化的关系。如:“When you’re down, you are not necessarily out.”这原是一句拳击术语,在拳击比赛中拳击手若被对方击倒,裁判数到10还不起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10,倒地的拳击手便能爬起来再战。因此,这句话的表层意思是:当你被人击倒,并不意味着输了这场比赛。其寓意为:当你遇到挫折,并不一定丧失了成功的机会。
教师要培养学生这样的“三心二意”:信心、决心、恒心、创意、乐意。坚持高效率的阅读活动,不但可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感,还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
责任编辑魏文琦
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