新加坡先修班与中国高级中学华/语文教育教学比较探讨

新加坡是一个多元种族、多元宗教、多元文化、多种语言的移民国家。以英语、华语、马来语、淡米尔语为四大语言。同时确立“英语加母语”的双语政策。在双语政策下,新加坡的华文教育教学不断探索前进,为新加坡华人社会保存了延续本族文化和发展本国经济的有利基础。新加坡和中国在华文／语文教育方面互有异同,各有所长。新加坡的华文教学克服了种种困难,在各方面进行了不断地探索,开辟了华文教育的新天地。使中文作为第二语言和母语教学,开出了一朵奇葩。中国的语文教学作为母语教学贯串|语文教学论文|中小学教育。中国的语文教师和研究者同样积极探索语文教学在新时代的发展道路。新加坡和中国在华文／语文教育方面,彼此鉴戒了很多经验。实践表明,对两国相同阶段的华文／语文教育进行横向研究是必要且有价值的。这将对新世纪、新形势下如何使华文／语文教育在更好顺应时代要求的同时,更高效地推广华语,促进中华文化的传承与发展,培养布满|英语教学论文|自信力和自豪感的华族语言文化继续人,起到积极而务实的推动作用。迄今为止,新加坡和中国的研究者已从较为全面和宏观的角度对新加坡小学和中学华文教学进行了一定的研究。但总体来看,研究新加坡华文教育理论和一般教育问题的占大多数,而具体研究中小学课程标准、教材和教学方法的少；研究小学华文教学的多,研究中学华文教学的少。而对新加坡大学先修班阶段的华文教学的研究,则几乎处于空缺状态。我国一线教师和研究者也对我国高中新课程改革之后的语文教学进行了具体而微的研究。我国于2003年颁布《高中语文课程标准》,从2004年起,中国大陆的高中学生也开始使用根据《高中语文课程标准》编写的新教材。新加坡于2006年推出了《大学先修班课程标准华文及华文与文学》,对华文课程的各个方面都作出了明确的规定和建议。但是将这两国课程改革后的大学先修班／高中阶段的华文／语文教学情况进行全面、系统地对比分析研究却仍乏人问津。笔者采取文献法、对比法等方法,对两国课程改革之后的大学先修班／高中阶段的华文／语文教育,从《课程标准》、现代文教材,以及专业教师提升三个方面进行了全景式、具体而微的对比分析,明确了新加坡华文教育的定位,发现了诸多中国语文教育、对新加坡输出华文教学资源方面的可改进之处,并对两国的语文(华文)教育的彼此鉴戒提出建议。这项研究将不仅填补我国在该研究领域的空缺,也将有助于改善国内北方高校在中外华文教学横向比较研究方面的研究滞后状态。【关键词】：新加坡大学先修班华文中国高中语文教育教学对比分析
【论文提纲】：中文摘要8-10Abstract10-12第一章绪论12-24一、新加坡华文教育概况12-22(一)新加坡华文教育的背景12-19(二)新加坡华文教育的性质与定位19-22二、选题意义及研究设想22-24(一)研究目的22(二)研究内容22-23(三)研究方法23-24第二章中、新两国语/华文教育研究综述24-31一、新加坡华文教学研究综述24-29(一)新加坡本土对华文教学的研究现状24-26(二)中国国内针对新加坡华语教学进行研究的现状26(三)对新加坡华文教学研究角度的分类及举例26-29二、对中国课程改革后的高中语文新课程教学的研究29三、对中、新两国课程改革后的语文(华文)教学进行的对比研究29-30四、小结30-31第三章中国《普通高中语文课程标准》与新加坡《大学先修班课程标准华文及华文与文学》对比分析31-41一、课程标准分析的意义及目的31二、两种课程标准概览31-33三、中、新两国课程结构对比分析33-37(一)中国高中语文课程结构33-35(二)新加坡大学先修班华文课程结构35-37四、中、新两国课程目标对比分析37-41第四章中、新两国语文(华文)教材对比分析41-50一、教材对比分析的意义及目的41二、中、新教材对比范围41-42三、新加坡H1华文课程教材分析42-45(一)新加坡H1华文课程使用的现代汉语特定教材42-43(二)新加坡H1华文课程现代汉语特定教材的特点分析及相关建议43-45四、中国高中语文必修课本中的现代文篇目分析45-50(一)中国高中语文必修课本中的现代文篇目45-47(二)中国高中语文必修课本中现代文篇目的特点分析及相关建议47-50第五章中、新两国专业教师发展对比分析50-62一、中、新两国专业教师发展路线对比50-52二、中、新两国高中语文教师与大学先修班专业教师提升|教育教学论文|条件对比52-56三、中、新两国高中语文教师与大学先修班专业教师个人提升情况对比分析56-62(一)新加坡专业教师个人提升情况分析56-59(二)中国高中教师专业提升情况分析59-61(三)小结61-62第六章结语62-63参考文献63-64致谢64-65学位论文评阅及答辩情况表65