关于评改作文评改应重“品”轻“改”

更新时间:2024-03-08 点赞:5379 浏览:16270 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在作文教学中,对作文评改提倡互改,这是新课程改革所提倡的,无论方式怎么变,都是以“改”为目的。作文评改应充分调动学生的积极性,发挥其主体作用。
关键词:自品;互品;师生共赏
新课标要求注重培养学生的自主学习能力,探究能力。在作文教学中,对作文评改提倡互改,这也是新课程改革所提倡的,无论方式怎么变,都是以“改”为目的。有时,一篇作文经过你改他改,最后面目全非,貌似成“形”了,殊不知早已偏离作者的初衷。尤其是差生,本身作文水平低,又不会修改,倒是亲历目睹自己的习作一次又一次地被别人修改。摘自:硕士论文答辩www.618jyw.com
笔者认为,实施新课标,应充分调动学生的积极性,发挥其主体作用,对学生作文评改应重“品”轻“改”,让学生从不同角度品味文章的成功,在反复品味中找出不足,轻松愉快地修改。通过多年的实践,笔者认为对高中学生作文的评改应注重落实以下三步。
一、自品
学生写作结束后,不急于交给老师,而是经过最原始的疏通之后,开始品味。要求每位学生至少找出五个得意之处,具体分析并写出理由,做成眉批。对优生来说,可能成功之处在于“语句优美”“立意深远”“构思新颖”等,对差生来说只能品出“某个语句用得准确”“某个句子引用恰当”等。但无论哪个层次的学生都乐意回到真实的写作情境中,品味真实的写作意图,这个过程是别人无法取代的,有的优生在一篇文章中品出了二十多处优点,同时品出了十多处不妥之处,并进行了修改。有的差生在品味中难以找到优点而暗暗修改,直到再品出五处甚至更多的成功之处。这样做,避免了命令式,也培养了学生自己修改的习惯。
二、互品
学生自品结束后,互相交换习作,重点欣赏其成功之处,还可进一步品出习作者疏漏的地方,欣赏之余,再和作者交换修改,没有谁不乐意接受的。互品时间可以适当延长,一篇文章可经过多次品味,这样相互之间可以取长补短,保护学生的自尊心和积极性,唤醒学生的成功意识,变被动的接受“审判”为主动欣赏修改,作文效果好。

三、师生共赏

自品、互品过程并不意味着作文评改结束,教师还要认真审阅。既要品味文章内容,也要品味学生的批注,然后进行综合评定,以鼓励为主,提出建议再次发给学生修改,最后选出各层次代表习作,在全班品读、欣赏美词佳句、新颖构思、创新立意等成功之处,并提倡学生收集,互相传阅。力争让每个学生都有展示的机会,产生“我有能力写作”“我会写作文”“我喜欢作文”等感受,激发学生的创作热情,其作文质量大大提高。在无形中还提高了学生的阅读分析能力,学生的语文素养也得到增强。
(作者单位 湖北省巴东县第三高级中学)
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