简论两极分化浅谈农村小学生数学成绩两极分化成因及策略

更新时间:2024-03-06 点赞:33074 浏览:147507 作者:用户投稿原创标记本站原创

提 要:《义务教育数学课程标准》中强调要关注每一位学生。因此,作为农村小学数学一线教师,在平时的数学教学过程中应该尽量避免两极分化现象,这也是摆在一线教师面前的一个值得思考的课题。就当前小学数学成绩“两极分化”的成因与对策,结合多年的教学经验,总结出学生和教师是造成农村小学生数学成绩两极分化的主要原因。
关键词:农村小学;数学成绩;两极分化;对策
我是一名偏远的农村小学教师,任教四年来,感受到农村小学生数学成绩两级分化的程度比较严重。数学作为一门基础学科,与人的生产生活息息相关,但小学生数学学习的两极分化现象严重违背了课程改革的初衷。《义务教育数学课程标准》中强调要关注每一位学生,义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的的,而是要面向全体学生,防止“两极分化”,使每一位学生都能得到充分的发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的,体现了“全面数学”的教育思想。是什么原因使学生的两极分化这么严重?是智力上的,还是学习方式方法上的;是心理上的,还是家庭背景方面的;是来自学生方面的,还是教师方面的?作为小学数学一线教师,在平时的数学教学中如何避免两极分化现象呢?笔者就当前小学数学成绩“两极分化”的成因与对策,结合自己的教学经验谈谈个人的一些看法。

一、小学生数学成绩两极分化的成因

1.学生个体的因素

(1)个体的智力差异
什么是智力?智力是人顺利地从事某种活动所必须具备的各种认知能力的有机结合,他包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。智力是掌握知识、技能不可缺少的前提条件。学生个人的智力差异是导致成绩分化的因素之一,有些学生天赋较高,数理逻辑能力强,能较快地掌握所学的知识;反之,有些学生天生资质较低,数理化逻辑能力较弱,数学的逻辑思维能力较低,即使很努力学习效果也较差。
(2)学习兴趣和学习意志
布鲁纳说过:“学习的最好动力是学习兴趣。”对于小学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。学困生身上正是缺乏学习数学的兴趣,久而久之,先是厌学,继而放弃,认为自己就是学不好了。致使自暴自弃,学习成绩一落千丈。
(3)原有知识
原有知识指学生对学习新课必须具备的旧知识和技能掌握的程度。研究表明,原有知识是影响学生学习成绩的最重要的心理因素。相对于其他学科而言,小学数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先,表现在教材知识的衔接上,后面的知识是建立在前面的知识基础上的。其次,还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成必须借助原有的技能技巧。因此,如果学生对前面学习内容未完成,不能及时掌握知识、形成技能的话,就造成了自己连续学习过程中的障碍,跟不上学习的进程,从而导致学习成绩分化。再者,后进生由于缺乏勇气,怕丢面子,对一些疑难的问题,不敢大胆提问及时求得解决,停留在一知半解、似懂非懂的状态。对一些错误的看法不能及时纠正,造成数学学习上知识不扎实、缺漏多。导致在后继学习中遇到更多的困难,就像滚雪球一样,那么,与学优生的差距就更大了。

2.教师方面的因素

(1)教学水平造成学生学习的差异
教师的专业水平、教学态度、职业道德、个人修养会对学生产生直接影响,学生“亲其师”,方可“信其道”。
(2)能力水平造成学生学习的差异
“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”教师要有丰富的知识经验,才能把知识讲透彻,才能让学生更好地理解。

二、减少学生学习两极分化的对策

1.关注学生的学习基础

素质教育提出教学应面向全体学生,人人体验成功的喜悦。在农村学校里,很多学生缺少家庭教育,普遍存在基础差异问题。教师要从分析学生基础入手,尊重学生原有的认知水平,让每一个学生立足于基础,找回学习的自信。对于学习基础差的学生要加强辅导,在班级成立学习小组,让学优生带动和帮助学困生,让每个学生都得到发展。

2.培养学生的学习兴趣

学生通过努力在学习上取得进步的时候,尤其是学困生,最希望得到教师认可的;此时,要及时地给予表扬和鼓励,激发他们的学习兴趣,充分体验成功的喜悦。

3.教师要学会换位思考

成功的老师的共同点是能给予学生无私的爱,用满腔的热忱和辛勤的汗水,换来桃李满园。理解是一种心理换位,真心理解学生,是指能站在他们的立场,设身处地地为他们着想。比如有一次数学考试,一位同学想偷看,我及时地制止了,但并没有张扬,而是找他耐心地谈了一次。我说:“像你这样聪明的孩子难道要偷看吗?”他告诉我,由于夜里停电,晚上没有进行复习,所以怕考砸了。我心里猛然一震,如果简单粗暴地处理,一定会将一个想上进的心灵扼杀了,继而导致厌学情绪的滋生,那这名学生数学成绩可能会越来越差。

4.师生关系

情感教育是成功教育的要素,情感是打开学生心灵窗户的钥匙,在教学过程中,教师要尊重每一位学生,信任他们,鼓励他们,消除师生间的心里距离,成为学生可以依赖的指导者,使课堂充满生机和活力。

5.鼓励学生帮助后进生

比如,我们五年级有些后进生基础太差,有的源于:免费论文网www.618jyw.com
甚至连加减法都不会,这不光要老师耐性的补习,还要发动班里成绩好的学生来带动和帮助后进生,成立学习小组,一名成绩好的学生带一名后进生,在大家的帮助下让后进生找回自信。
总之,在小学数学教学中,克服学生学习成绩两极分化现象,大面积提高数学教学质量,需要学生改变自己不良的学习习惯,增强自信、提高学习兴趣,更需要教师从转变自身观念和教法做起,以夯实学生入门基础为根本,以循环反复为途径,以进行教学设计为基础,以培养学生自学为目的,全面提高学生学习的效率。还需要教师不断学习,不断丰富自己的知识和经验,提高自己的教学艺术水平,才能逐渐缩小两级差距,达到大面积提高数学教学质量的目的。
参考文献:
皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,2002-06.
(作者单位 安徽省怀远县万福镇中心小学)
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