研究几点新课改下初中数学课堂亟须注意一些不足

更新时间:2023-12-29 点赞:25174 浏览:110902 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:要想保持学生探索和学习的积极性,我们就要始终保持以生为本的新型教学理念,积极探寻更高效的指导方法,认真研究和分析学生的认知规律,然后参照教学内容设置有针对性的教学流程和方案,驱动他们积极展开自主探索。
关键词:初中数学;趣味导入;联系生活;自主探索
多年来,我们沿袭的数学课堂模式是几十年前苏联的教学模式,几乎和我国传统的私塾教育一样,以教师为中心,学生坐在下面被动地接受台上滔滔不绝的理论宣讲,或者学生逆来顺受做那些没完没了的数学习题,通过题海战术来提高成绩。新课改以来,我们认识到几十年来陈陈相因的数学教学模式无法切合学生的认知需求,不能调动学生认知发展的探索,题海战术更是令人厌烦。基于认识,我们就要进行有针对性的切实改革,努力还原学生的主体地位,设置符合其认知发展和教学内容特点的有针对性的教学方法,以此来活化数学课堂,充分调动学生探索学习的积极性和主动性,有效提升数学课堂效率。鉴于此,笔者特借片语之地,结合多年的教学实践经验,与大家分享和商榷初中数学课堂亟须注意的几点问题。

一、分析学生认知,挖掘教材契点

学生和教材是课堂教学的两个核心元素。学生是学习的主体,因此,教学实践中,我们一定要认真分析学生的认知规律和心理规律:初中生正处于心智亟待完善的青春期,他们有着较强的求知欲和好奇心,他们渴望成功和关注,但同时又缺乏耐心和注意力,焦躁易怒,容易冲动。所以,数学课堂上,我们不能根据自己的角度来进行知识宣讲,我们要从学生的认知情感出发,有针对性、有计划地激活他们的学习热情,唤起他们的学习需求,开发他们的学习潜能。
教材是传递知识和信息的载体,是我们课堂学习的准绳,离开教材我们的教学活动变得散漫和盲目。所以,我们一定不能忽视教材的作用,一线数学教师只有充分掌握教材的知识脉络,才能结合学生的认知规律透析教学内容的重难点,才能设置出契合学生认知发展的有针对性的教学方案。
譬如,在教学《变量与函数》相关知识时,由于函数是中学阶段重要的数学思想,许多知识和理念都离不开函数思想的阐述和理解,所以在教学过程中,我们就不能太拘束,我们就要站在整个年段函数教学的高度,以学生的视角来引导和拓展,这样才能循序渐进指导学生逐步切入函数学习,为接下来更深层次的学习和探索打下坚实的基础。

二、鼓励动手实践,倡导质疑发难

疑问是学习的发条。因此,教学实践中,我们不能让同学们积攒问题,要鼓励他们敢于及时朝教师发难,这样才不至于产生积压。当然,学生也存在客观认知上的差异,所以我们也不能搞一刀切的问题回答方式,我们可以分层次对学生进行引导并及时进行积极地评价。
譬如:在学习等腰三角形的性质时,我们可以要求大家先做好三个全等的等腰三角形,课堂上我们可以指导他们在三个全等图形上分别画出底边上的中线、高以及顶角的平分线,然后再让他们将三个三角形叠放起来,大家很直观地看到“三条线重合”,这时在笔者的鼓励下有一位同学发难了:是不是三条线重合时,三角形一定是等腰三角形?一石激起千层浪。在教师的引导下通过探索找到答案。实践证明:数学课学生有效质疑,能激活学生思维,迸发创新的火花,真正地提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

三、设置问题陷阱,提升学生免疫

我们在学习和练习过程中出现错误是难免的,如果我们讳疾忌医将错误遮遮掩掩,那就措施良机,浪费了教学资源。有经源于:毕业论文致谢www.618jyw.com
验的数学教师会经过精心分析,对同学们普遍容易出现错误的地方,事先设置问题陷阱诱导同学们将错误出现在课堂上,然后启发大家进行反思和改进,这样不但可以加深印象,更有效减少了平时的关键和细节问题出错的毛病。比如,学完勾股定理后,趁着同学们的兴奋劲,笔者冷不丁抖出了下面问题陷阱:“某三角形,其中的一个边长是4,另一个边长是3,请问这个三角形的第三边长是多少?”问题一出,许多同学粗心大意沿袭刚才的勾股定理脱口而出:第三边长是5。看看,中计了吧!细心的同学会发现,这里缺少了勾股定理的关键性细节条件:三角形必须是直角三角形,且3和4分别是直角边,不具备这两个条件我们贸然用勾股定理肯定是错误的。这样的问题构陷,让同学们在课堂上吃一次亏,上一次当,就会迫使他们养成注意细节、勤于思考、时时反思的良好学习习惯。这样引导教学让同学们从多角度来深层次理解和掌握知识,可以有效提升学生的数学运用能力,有效提升课堂效率。

四、联系现实问题,强化运用理念

俗话说:学以致用;又说:知识源于实际,服务于生活。初中数学知识和思想与我们的实际生活密不可分,如果学得好、用得妥,将会对我们的生活有积极的指导意义,无论是投资理财、炒股房贷,还是开店卖货、活动促销,都需要用数学知识来讨论和计算,最终利用有限的资源,赚取最大的利益。因此,教学实践中,我们要诊好每一个数学知识点的脉络,并及时设置契合现实生活情境的问题来培养学生学以致用的良好习惯。
比如:笔者在引导大家学习“用一元二次方程解决问题”时,就给大家设计了一个生活问题:小李开店卖衣服,一般每天能卖30件,每件盈利50元。五一活动期间为了吸引客户,需要设计一套促销方案。调查显示,衣服单价每降低1元,平均销量就会增加2件。如果该促销方案必须保障每天盈利不能低于1200元,请问我们如何调整?如此设计切近生活的实例,让学生体会到该知识点在实际生活中的运用技巧,培养他们学以致用的探索精神,进一步提升他们运用数学知识解决实际问题的能力,这是数学课堂的最高追求。
上文是笔者学习新课改理念并结合自己的教学经验对初中数学课堂亟待改革的几点问题进行的讨论与分析。教学实践中,我们当然不能照搬别人的理论,我们一定要从自己班级的实际学情出发,认真分析和研究学生实际认知和教学内容的契合节点,然后有针对性地设置灵活互动的教学方案,充分调动学生主动学习和探索的,唯有如此方能最终实现提升初中数学课堂效率的目的,完成新课改赋予我们的历史使命。
参考文献:
秦如庆.新课改下初中数学课堂教学模式初探[J].数学大世界:教师适用,2010(5).
魏衍平,耿学.生本理念下课堂教学的思考[J].当代教育科学,2011(12).
(作者单位 河南省平顶山市第42中学)
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~