简论建构开拓课改发掘新课型，建构《布艺装饰制作技术》课特色课堂征文

摘 要：将服装专业教科研成果《布艺装饰制作技术》课与传统技能课进行了课型的对比分析，指出该课程三种特色新课型的特点以及该课型在提高学生综合职业能力方面起到的重要作用，并阐述了新课型的教学实施过程及取得的成效。
关键词：布艺装饰制作技术课；新课型；改革
我国新一轮课程改革的目的是全面实施素质教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》指出：今后一个时期中等职教育目标是培养与社会主义建设相适应的全面发展的具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。可是长期以来，中职毕业生能力单一，实践能力和创新精神差，不能适应就业岗位的现状说明：职业教育在课程设置、学生能力培养等方面与市场需求还有一定的距离。职业教育就是要为市场服务，培养市场需要的技术人才。纵观全国服装专业的发展，只有裁剪、制作技术的中职服装专业教学已经不适应时代的需求，课程改革势在必行，我专业的省“十一五”优秀课题——《开发校本课程布艺装饰制作技术实验研究》就是在这一背景下进行的，该课题在更新教与学的观念、转变教与学的方式、改革考核评价制度等方面都进行了有益的尝试，并通过发掘新课型真正地实现了教与学方式的转变，提升了学生的综合职业能力，构建了充满特色的布艺课课堂。

一、《布艺装饰制作技术》课的学科特点

《布艺装饰制作技术》课是一门实践性较强的专业课程，它是讲授一些民族的传统的手工基本技艺，以布、绳、线类为主要原料，以完成钩编、刺绣、中国结、布艺花、花等实践操作为主要内容，作品集技术性与艺术性为一体，主要用于服饰、室内装饰。如果单纯地从教学内容来看，该课程是强技能课程，但从本次课改目标角度看，该课程属于综合性实践课程，它以提高学生综合职业能力为目的，因为通过该课程的学习，学生不仅可以掌握布艺制作技艺，而且他们的自学能力、创新能力、审美能力、解决问题能力等多种能力都会得到提高。另外，学生在这个增长学识、培养能力、陶冶性情的学习得细心、耐心，这些都是他们胜任工作所必备的综合职业能力。实践教学中实施的新课型，建构的特色课堂对实现这一目标起着重要的作用。

二、《布艺装饰制作技术》新课型的分类及特点

课型是指课的类型，是课堂教学中最具有操作性的策略，是教学任务的载体。它是一定课程标准、一定教学思想转化为一线教师实际的教学技术和艺术的重要的。布艺课的新课型着眼于课堂的重构，通过重新审视，课堂成为师生互动、引导学生发展的场所，课堂变成了探究知识的场所。在这样的课堂中，学生学习的积极性、思维的活跃性、教学的性，都得到了充分体现，最终学生的综合能力得以提高。

1.自学指导课

以培养学生的观察能力、动手能力和自学能力为主，给学生提供积极思考的空间，通过主动探究，动脑、动口、动手获取最牢固的知识，并应用旧知识解决新问题。

2.技法设计课

在学生掌握基本技法的基础上，以提高学生对技能的实际应用能力，强化学生的创新思维为主，给学生提供自主创作的空间，力求作品各有特色。

3.欣赏点评课

从学生作品切入，以培养学生创新能力、审美能力、语言表达能力、评价能力为主，注重学生在课堂中的从作者到评价者的角色转换。

三、布艺课新课型与传统课型在学习方式上的差异

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动性与被动性的区别
在新课型中，学生以自我独立思考和观察为基础做出自我选择及决定并自觉地参与到课堂学习活动中，传统课型中只看到教师和少数学生的声音，多数学生缺乏真正的参与活动。

2.动态化与静态化的区别

一方面，在新课型中不再只是由教师传授固定化了的技能知识，学生在课堂中也要批判性地分析问题、独立地思考问题；另一方面，在新课型中师生间的互动是平等的开展，没有上下之分，学生是在倾听的基础上实现能力的逐步深入。

3.评价主体多元化与单一化的区别

在新课型中，评价主体不仅是教师一人，学生也要参与到评价中，这改变了过去单独由教师评价学生的状态，特别是学生的自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性；另一方面也提高了他们的自我反思能力。

4.能力培养多样化与单一化的区别

传统的技能课教学，只要求学生熟练掌握某一技能，而在新课型中学生不仅受到操作技能训练，还包括创新、审美、评价、自主学习等能力训练。

四、特色新课型的教学实施

1.自学指导课

会识图是学生将来独自完成各种中国结的必要条件，因此，在复翼盘长结自学指导课中，学生要利用已具备的初级识图知识，总结出复翼盘长结的编结规律，实现自主学习。通过课堂引导，学生学会分析问题、思考问题，掌握学习的方法与技能。在这一课型中，学生通过观察、体验获得知识，教师则扮演主持的角色。
（1）教学过程
①通过复习提问为新课做好铺垫
分清线绳的挑、压关系是编中国结的要点，因此，通过课前提问让学生对挑与压有较为清晰的认识，同时对四道盘长结编结规律的复习将有助于复翼盘长结的学习。
②通过有翼与无翼盘长结示意图对比，让学生总结编结规律
通过示意图对照，学生可以清晰地看到新结与学过的四道盘长结相似之处以及耳翼形成的方法，教师对绳的挑压方法、耳翼留法进行点拨提示，学生根据提示观察并总结出编结规律，通过观察、总结完成自主学习第一步。
③看图操作，突破难点
把握编结规律后，将由一名学生到前面分步示范操作，大家共同评价其操作正确与否，然后其他同学实际操作，教师在这个环节中对易出现错误的步骤进行强化指导，学生通过观察、操作完成自主学习第二步。
④通过作品点评分析提出质量要求不同学生的技能水平不相同，他们的作品也必将不同，于是，学生在彼此间进行作品点评中找出错误编结的症结所在，最终，他们自己可以提出相应的作品质量要求。这样，学生在观察、评价、总结中完成自主学习第三步。
⑤教师点评鼓励为主
教师在点评中肯定学生的优点，指出他们的不足，表扬他们的自主学习精神，并希望他们今后能够多动脑筋、举一反三。
（2）教学效果
通过新课型的教学，学生对难度较大的复翼盘长结掌握较好，编结成功率很高，遗忘率大大降低，更重要的是他们真正地学会了识图，并初步养成了观察、思考的习惯，这种独立自主的学习对学生的未来将大有帮助。

2.针技法设计课

不同类型的手工刺绣技法各不相同，而相同的图案通过运用不同的针法也会得到不同效果。让学生利用基本针法创作自己满意的作品，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于激活状态，主动地动脑、动手、动口，从而使学习成为自己的自主活动，并在这一过程中提升自己的综合能力。
（1）教学过程
①选择学生喜爱的教学内容，激发学生的学习热情
手机是现今学生最喜爱的物品，因此，制作一个独具特色的手机套对学生有很大的吸引力。在刺绣基本针法与技法讲解后，“手机套的制作”将作为手工刺绣的综合应用作品，由学生独立选择自己喜爱的图案并选择适合的针法。
自己设计制作新颖的教具是教师每堂课前都要完成的教学准备，所以当教师将几种手机套教具带到课堂时，学生的眼睛顿时睁大了，争抢的声音此起彼伏，学生的学习热情被充分调动起来。
②通过讲授教具特点让学生产生感性认识，为学生后面的设计做好铺垫
基本针法无具象的图案，学生不知如何进行实际的应用，因此，在这个课型中教师除了用手机套教具外，还要结合其他手绣作品讲授图案、针法、色彩，让学生对将要完成的作品有个感性认识。
③尊重学生自主选择，鼓励学生创新
结合学生年龄特点，教师提供了24星座图案供学生选择并鼓励学生再创作，如加上名字或在绣布装饰上设计相应的针法等。
④通过学生独立构思，小组讨论点评，教师讲评提高学生的针技法应用能力
学生在选好图案之后进行构图、选择绣线、针法并对创新之处进行说明，然后小组同学对彼此的构思进行评价，接着教师组织全体学生对小组评价进行全班点评，最后由教师进行综合评价，鼓励学生们的创新，对课堂中出现的系列问题都要做以评述。
（2）教学效果
通过针技法设计课的教学，学生作品各具特色，针法应用效果普遍较好，有些作品已经超出了老师的想象，学生也很有成就感，这一课型给予了学生个性张扬、活力施展的空间。

3.欣赏点评课

通过阶段学习，学生完成了一定数量的作品，这些作品是他们运用所学技法完成综合应用的作品，是不拘泥于教师的教具，独立创新的作品。学生在这个创作过程，创新精神得到了培养。但是他们的作品效果又是怎样的呢？今后遇到类似不理想的地方又该怎么处理呢？所以，针对学生作品进行的欣赏点评课，在提高学生的审美能力、创新能力的同时让学生学会评价、学会表达。
（1）教学过程
①从学生作品导入，激发学生的学习热情
手工刺绣欣赏点评课的作品主要有电话蒙（传统绣）、钟表（十字绣）、装饰画（十字绣）、抱垫（缎带绣）等。当各具特色的凝聚学生辛勤汗水的作品被展示在黑板前时，他们十分兴奋，学习热情被充分调动起来。
②教师提出欣赏点评要求，学生近距离仔细观察作品
学生在座位上看到的是作品的大效果，相对于作品的针法应用，技法优劣还不能做以有效的判断，因此在学生近距离观察每幅作品之前，教师从技法应用、作品技巧、构图、色彩搭配、创新等方面提出几个问题。（1.你最喜欢哪一件作品，为什么？

2.你还喜欢哪些作品？它好在哪？怎样写论文www.618jyw.com

还有哪些不足？应如何改进？）
③学生仔细思考，认真点评
学生选出自己心目中的好作品后，根据教师提示进入积极思维状态并积极发言，有时对同一作品的不同角度评价会让学生讨论到下课，学生真正地成了课堂的主人。
④通过教师讲评，总结完成一个好作品的方法
学生评价是欣赏点评课的一个重要环节，就是要让学生养成观察、思考、欣赏、评价的行为习惯，但他们的评价还不够全面，因此，教师结合同学们的点评对一些作品进行讲评，从而使学生的想象力、创造力和审美能力进一步获得提升。
（2）教学效果
学生在对该课型感到新鲜的同时，自身的综合能力也得到了相应的锻炼，如学会运用美的原理判别美的作品，运用丰富的语言对作品进行评价等，课堂真正地成为师生之间、同学之间思想交流的场所。
通过课堂教学形态的改变，充满特色的布艺课课堂促进了学生的终身发展，新课型的实施成为学生能力提升的有效手段。在新课程改革中，一线教育工作者研究与实践的重点应是教师课堂行为方式的改变。以课型的创新来落实课堂教学的改革，推进新课程的改革，是每一个教育工作者都应关注的问题。
参考文献：
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