研究教学方法初中数学教学中学生反思能力培养与教学办法创新前言

更新时间:2024-02-29 点赞:8836 浏览:26173 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:初中数学教学中的学生反思能力培养是当前素质教育的要求,即发现问题、分析问题以及解决问题的能力。根据新课程改革的要求,初中数学教学应重视学生反思能力的培养,同时,若想快速地提高数学教学质量,必须对教学方法进行改进与创新。对初中数学教学中学生反思能力的培养问题进行分析,并在此基础上提出一些行之有效的培养策略和数学教学方法、创新方法。
关键词:培养策略;局限性;教学方法
近年来,随着新课程改革的不断深化,初中数学教学有了更高的要求,尤其是对学生能力的培养和教学方法创新方面给予了高度的重视。在当前的形势下,如何加强初中学生反思能力的培养和创新教学方法呢?

一、学生反思能力培养策略分析

1.立足实际,创设培养情境

初中数学教学过程中,要想培养学生的反思能力,数学教师需创设有效的反思教学情境,即教师在实际数学教学过程中,应当营造一个积极、轻松的教学氛围,为学生反思潜能的激发创造条件。同时,要加强对多媒体等新教育技术手段、教育方法的利用,以此来充分调动学生的主动性与积极性。比如,可在多媒体技术的支持下,通过编故事的方法向学生展示数学教学的内容,将学生置于问题之中,进行思维的挑战,在不断的思考中探求解决问题的方法。教学情境设计过程中,教师应当立足初中数学教学特点,数学教学中有些难以理解的内容需要教师根据学科特点,设置合理的教学情境,从而引导学生去发现、去探索,最终提高他们学习数学的愉悦情感。比如,在初中九年级中的“相似”一节中,为提高学生对多边形的认识水平,教师可设计一些活动情境,让学生观察黑板外形与内形之间的区别、联系、观察是否相似。在学生观察与讨论过程中,教师应当做好提醒、指导工作,进而推动情境的深入,让学生动手画画、量量,并在动手实践的过程中和其他学生交流,激发学生学习数学的原动力的同时,加深对知识的理解。

2.加强对学生反思能力培养方法的改进

(1)引导学生对问题进行有效的梳理
在初中数学学习过程中,由于学生知识接受能力的局限性,因此在遇到问题时难以正确表达,此时教师应当加强对学生的引导,引导他们提前预习,并在此过程中对进行认真的反思,知道自己真正掌握了哪些知识点,哪些知识还是盲区。实际课堂教学学习过程中,也应当不断地进行反思,对自己是否听懂、哪些是难点等问题进行全面的把握与反思,不断地改进教学和学习方法;在课程结束后,更要引导学生进行反思,其中包括收获、不足,通过对问题的梳理,形成问题意识,提高其提问能力。
(2)引导学生构建知识树
初中数学教学过程中,应当引导学生采取正确、高效的方法进行复习,对所学知识进行全面梳理,最终形成一个知识树,即知识框架,对知识之间的关系有更清楚的认知。只有引导学生从整体上对教材进行把握,才能形成合理的知识体系,也就是学会学习和学会反思的有效途径和重要的方式。
(3)引导学生进行自我总结
初中数学教学过程中,教师应当给学生流出足够的时间、空间,对所学进行一定的反思和总结,总结自己在学习过程中的收获或者不足,为改进学习方法和策略提供重要的支持。在对学习效果进行评价时,要加强教师的引导,进行科学合理的评价,真正地发挥评价的作用,这样可以有效地推动学生反思习惯的形成,提高反思的自觉性。
(4)引导学生开展自我反思与相互反思活动
初中数学教学中的学生反思能力培养,需要采用多种反思方法,首先在小组合作学习中,采用相互反思,即组员与组员之间的反思;其次还要进行自我反思,即自我评价和自我提问,特别是在学习的过程中,进行深层次的思考,进而提高发散思维能力和鉴别能力。

3.通过设置问题来引导学生反思

在数学的学习中,学生会很容易犯错误,在这种情况下,教师不应该立刻给予否定,而应加强引导,引导学生分析错误的原因,进而获得反思的对象信息,在不断的反思中意识到自身的不足,进而改进方法,实现反思能力的提高。例如,同一平面内有四点,经过两点可以画几条直线,很多同学会得出四条,这是因为他们忽视了这四个点可以是在同一条直线上。在学生给出错误答案时,教师要先进行肯定,然后引导学生思考点的位置关系,进而引导学生在不断反思中得到真正的答案。

二、初中数学教学方法改进与创新

1.坚持以人为本,重视学生心理变化

数学本身要求很强的抽象思维能力,这种能力在人群中的分布是参差不齐的,数学教学要重视学生的个人特点,明确每个人的兴趣、思维方法,结合学生自身的能力,安排适当的作业和练习,同时也要采取因人而异的评价方式,切忌对所有学生采取单一标准,以偏概全。初中数学教学要准确把握学生心理,教师应引导学生尽力展现自己的想象力,可以适当地给学生灌输“没有做不到,只有想不到”的理念,旨在给学生一个自由发挥、自主研究、自主解决问题的机会和空间,给他们充分表达个人观点的平台。这样一个过程能够极大地激发学生的创造性和积极性,大胆假设、合理推演、即兴发挥,给学生以最大的包容度,多鼓励少批评,让学生懂得数学就是思维的体操。

2.采取探究——主体参与型教学方法

该方法主要是以学生为主体,培养学生的创新能力,学生是认识和创造的主体,应充分尊重其主体地位。首先,要设置一定的问题,引导学生动脑思考,在对问题进行解答的过程中,要做到形式多样,例如可以通过模型制作、游戏和实践操作等,避免一问一答的单一形式,加强对数学方法的概括。然后调动学生的发散思维,多设计几个为什么的问题,拓展学生思维,并进行触类旁通的引导,使学生对数学知识灵活的应用,一个问题的提出和解决。不是最终的目的,而是解决其他问题的开始。学生从问题中得出的不仅是结果,更重要的是解决问题的思路和方法。

3.采取交流——互动型教学方法

单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式:即呈现问题、引导回忆、课堂辩论、归纳总结以及灵活应用。该模式以教学内容为基础,在教师的有效引导下,充分发挥学生的主体性与能动性。比如,在整式的学习中,可以通过以下模式,在上课时先拿出几小袋硬币,要同学们数一下各有多少钱,结果出现:学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来,边拿边加数,5角、1.5元、2元…最后报出8.3元;学生2将1角的硬币10个,10个的拿出来,把5角的2个,2个的拿出来…最后也报出8.3元;学生3把桌上的硬币分堆:一堆全是1元,一堆全是5角的,一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。老师设问:“哪位同学数得最快,最不易出错?为什么?学生异口同声说出:“学生3既快又准,因为采用了分类计数。”基于此,教师点出对整式也有一种类似的分类,即同类项。
总而言之,培养学生反思意识与能力是摆在每一位初中教师面前的新课题,它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。“我思故我在。”反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机,反思过程拓展了学生的视野,提升了学生学习的能力。同时还要不断创新教学方法,只有这样才能激发老师的教学,才能充分调动学生的学习积极性。
参考文献:
孙朝芹.浅谈初中数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程·教师源于:论文致谢范文www.618jyw.com
,2012(9).
刘丽.浅析初中数学课堂教学方法创新的途径[J].教师,2012(2).
(作者单位 内蒙古自治区北方重工业集团有限公司第二中学)
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