阐释还原还原语文课堂

更新时间:2024-02-09 点赞:27584 浏览:129444 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在语文课堂中,从课题入手,质疑勤思,紧抓朗读,注重体验,认真书写,运用语言,致力于学生语文素养的发展,还原语文课堂。
关键词:还原课堂素养;语文;名师讲堂
至今记得于永正老师的一句话:语文教育哪些需要忘掉?回首想想,是啊,哪些需要忘掉呢?我们小学学过的语文课文内容还有几篇至今还记得?大多数都忘掉了。教师的分析、讲解也忘掉了,留下的唯有语言——语文最基本的东西。语文课应该姓“语”,这是语文课程的本质属性。区分语文课优劣的试金石,应该是有没有真正的“语文味”。一节课,如果能着眼于学生语文素养的发展,着力于夯实“学生全面发展和终身发展的基础”,那自然是优质课,一节好的语文课。这些年关于语文课教学的研讨、报告、模式、口号层出不穷,真是“乱花渐欲迷人眼”。难道我们语文教师真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”吗?聆听名家课堂,让我深切感受到,作为语文教师的我们要还原语文课源于:论文格式标准www.618jyw.com
堂。还原语文课堂,就是要摒弃语文课堂中不必要的表演、拓展等形式化的东西,让看似热闹的语文课返璞归真,写好字,读好书,运用好语言文字,实现语文的独当之任。
那么,如何还原语文课堂呢?

一、踏实的课堂

1.踏实的课堂,紧扣题目

于永正老师认为课堂首先是生活,其次才是教学。上课伊始,这位白发苍苍的老人,在黑板上一笔一画、认认真真地写出了课题:爱如茉莉。认真、规范地书写是语文最主要也是最基本的。因为它书写的不仅仅是字,而是一种态度。这位老师正是在用语文的规律教语文,还原语文的真面目。之后,于老师请孩子们读读题目。孩子们大声地读着:爱如茉莉。老人和颜悦色地说道:“爱是轻柔的、美好的,令人温暖的。带着这份轻柔与美好,再来用心读读课题。”这一次,孩子们读得很轻很柔,这份淡淡的爱似乎已在孩子们心中涌动着、奔腾着。在孩子们读得没有感情时,这位老人俯下身子,从学生角度出发,换位思考,鼓励的眼神,激励的话语循循善诱,引导孩子们入情入境地学习。这种课堂是踏实的,是实在的。

2.踏实的课堂,紧抓朗读

一堂成功的课应该是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的对话,应该是能够从情感深处激发学生热爱学习、渴求知识的最高境界。让课堂短短的几十分钟成为师生共度的一段难忘时光,留给学生无尽的回味乃至深远的影响。在课堂上,于老师要求孩子们同桌之间分角色朗读母女的对话。于老师与一名女学生来示范读。这个七十多岁的老人读女儿的话,一个十一二岁的小女孩读母亲的话。朗读开始了。于老师用天真的语气对着女学生喊道:“妈,你在做什么?”女学生禁不住笑了,我们也笑了。于老师说,读谁像谁。我是文中的女儿,当然要这样读了,又要求这位“母亲”认真读懂文中文字,也做到读谁像谁。新课程标准提出:以学生发展为本的理念,把学生的“知识拓展、能力提高、情感体验”贯穿于教学全过程。“母亲”经过这一指导,这才如文中所述:一边修剪茉莉,一边与“女儿”说起话来。平等的师生关系让学生感到被尊重,他们的学习积极性就会大大地被激发,轻松、愉快的课堂氛围让学生活泼开朗、积极思考、大胆表达,语文素养自然提高。
语文教学的对话,其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰撞。我想,此时的这位“母亲”,定想文中人物所想,感文中人物所感,使文本与作者达到共鸣,深切地感受到朗读有意思。

3.踏实的课堂,紧锁生字

于老师执教《爱如茉莉》时,找出爸爸妈妈之间的关爱,就是一个个简单的动作,并用一句话说说为什么爱如茉莉。之后,再让学生从茉莉怎样,爸爸妈妈的爱怎样,说得更深刻一些。孩子们说得真好:茉莉花,很不起眼,但它散发着淡淡的幽香,默默地美化着人们的生活,爸爸妈妈虽不曾用言语表达爱意,但一个简单的动作,一个关爱的眼神,传递着他们深切的爱意,这种爱如茉莉花般清香深远,所以说爸爸妈妈的爱如茉莉。在孩子们精彩纷呈的回答中,这堂课达到了。多么完美的一堂课,多么踏实的一节课。我心中不禁为之拍案叫绝。课还没有结束,于老师又在黑板上写下了这篇课文中的两个生字:幽、嵌。这两个生字不单笔画多,而且很难写好。于老师先让孩子们细心观察,再描红,掌握生字笔画的占位,接着临帖,最后指两名学生上黑板书写,又对这两个生字加以评析并一一指出不足之处,再次提醒孩子们汉字不仅要写正确,还要写规范、美观。真是一个一丝不苟的老人,真是一个严肃认真的老师,他让我们汗颜!他给我们上了一课,那就是抓好写字教学,一定让学生写好字,让语文姓“语”。

二、朴实的语文素养

训练任何一种语文能力,都离不开读。读,它本身是一种能力,也是一种方法——一种学习语文的根本方法,因此在阅读教学中,最重要的是加强读的训练。
读,分为朗读和阅读,朗读要提倡自然,摒弃矫情做作的腔调。越是美的文章,越是要用轻声来读,一轻一重总关情。这是赵志祥老师反复提到的一句话。读,要做好六个方面。即:读对(读正确)、读顺(读得流利)、读美(读出感情)、读懂(理清文字信息)、读通(揣摩怎么写的)、读活(迁移运用)。朗读要狠抓正确,流利,读出感情。饭菜重口味,教学求纯美,研文能若此,何患不得味?阅读,就是多读给孩子们文质兼美的文章,让孩子们受到美的熏陶,从而爱读书,多读书,会读书。
一堂好的语文课,要使学生有感悟,教师首先要有感悟;要使学生有体验,教师首先要有体验;要使学生受感动,教师首先要受感动。用教师自身的人文精神,去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。从这个意义上说,语文教师本身就是重要的课程资源,教师本身就是一堂诗意的语文课。语文教师可以不是歌唱家,唱出美妙的歌声,也可以不是诗人,写出华丽的小诗,但语文教师必须具备最基本的素养,要善于发现、引导、培养。
那么,我怎样还原语文课堂,上出一堂精彩的语文课,并把自己的精彩化为学生的精彩呢?如何以最接近孩子的起点走向最远的终点,以最主要的问题来拉动最丰富的感悟空间,以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获呢?反思自己的语文教学,我更深刻地感到“任重道远,吾将上下而求索”!
参考文献:
教育部师范教育司.于永正与五重教学法[M].北京师范大学出版社,2011.
贾志敏.贾志敏老师评小学生作文[M].上海远东出版社,2008.
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