浅论高效精心设计学案试述构建高效课堂结论

随着新课改的不断深入，树立新的教学理念，推进素质教育，促进学生全面发展，已成为广大教师必须面对的重大课题。一些学校为了深入推进课改，构建高效课堂，在教学实践中用“导学案”取代了过去的“教案”，实行了“学案导学”的教学模式。导学案成为指导学生自主学习、合作探究、主动参与、共同发展的学习方案，也成为沟通学生学和教师教之间的桥梁。因此，能否实现高效课堂取决于导学案编写质量的高低。

一、高效课堂政治导学案编写中存在的问题

1.呆板化。由于同一备课组导学案中学习目标、学习重难点、基础自学、合作探究、课堂练习和课后作业等栏目内容的设计基本一致，使得导学案的形式呆板僵化。它扼杀了教师的个性，使得教师受制于导学案的框框，个人特色难以得到淋漓尽致地发挥，甚至还使部分教师产生从众和依赖心理，不能充分挖掘自身的潜力。这对教师业务水平的提高和不同的教学风格的形成是十分不利的。再加上学生每天都面对形式呆板僵化的导学案，学习新鲜感和热情也会逐渐消退，导致高效课堂很难真正实现。
2.习题化。在一些教师编写的导学案中出现了轻合作探究问题的设计、重习题训练的习题化趋势，把导学案搞成了学生的“练习册”。课堂练习和课后作业是导学案区别于“旧教案”的一大亮点。学生在自学探究的基础上，进行一些针对性强的巩固练习是导学案的一个特色，但导学案的重点在于合作探究问题的设计，帮助学生完成学习目标，而习题只是检测学生学习能力和效果的一种手段。
3.随意化。有些教师在设计合作探究问题时太过随意，缺乏精心思考，问题探究性不强，要么过于简单，要么过于繁难，要么理论性太强、太抽象，缺少生活和时代气息，激发不起学生的探究，这必然会导致学生的学习兴趣大大降低。有些教师设计的合作探究问题可以说是面面俱到，但问题太多、容量太大，冲淡了重难点，使得课堂教学任务不能正常完成，学生也不得要领。

二、高效课堂政治导学案编写应坚持的原则

1.主体性原则。学案导学就是以导学案为载体，让学生在教师的指导下自觉动脑想、动口说、动手做，充分发挥学生的主体作用，努力给学生提供更多的自主学习和合作探究的机会，使学生真正成为学习的主人。坚持主体性原则，要求学习目标的设计要以学生为主体，让学生看得明白、清楚学习任务。基础自学的设计要从具体学情出发，保证绝大部分学生充分阅读教材资源后能够顺利完成；合作探究问题的设计要贴近学生的生活实际，能激发学生的探究，给学生足够的想象和创造空间。
2.主导性原则。新课改强调“以学生为主体”，并不意味着教师角色的边缘化，而是要使学生在教师的指导下完成学习目标和任务。教师在编写导学案时必须坚持主导性原则，根据不同教学内容，科学地采用灵活多样的方式和方法，通过设计导学案情景和启发性合作探究问题，创造浓厚的学习氛围，引导学生积极主动地进入自主学习和合作探究状态，使学生真正成为学习的主人，从而真正实现高效课堂。
3.探究性原则。导学案编写的重点是合作探究问题的设计，这是构建高效课堂的关键。合作探究问题的设计必须坚持探究性原则，要能激发学生的探究，使学生在主动合作探究过程中，进入思考和创造的王国。爱因斯坦曾说过；“兴趣是最好的老师。”真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我国古代著名教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知。因此，在高效课堂政治导学案编写中，教师可以搜集一些能激发学生学习兴趣的漫画、谚语、寓言、成语、典故、歌曲、相声、小品或影视等素材，并以此为背景设计有探究价值的问题，紧紧抓住学生的心，提高课堂教学效率。
4.生活性原则。高中政治课的有些内容理论性和抽象性较强，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，结果导致“老师讲得头头是道，学生听得一头雾水”，大大降低了政治课教学的效果。因此，在编写高效课堂政治导学案时必须要把抽象的理论生活化，以此来拉近政治课与学生的距离；要注意结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找教与学的切入点和联系点，使学生在学习过程中获得真切的情感体验，形成正确的生活态度。
5.时代性原则。时代性和鲜活性是政治课的生命，因此，高效课堂政治导学案的编写必须充分体现时代性。这就要求政治教师平时必须高度关注国内外重大社会时政热点，及时搜集与教学内容相关的社会热点素材。在导学案情景设计和合作探究问题设计时以这些时政热点为背景，提出有探究价值的问题，激活学生的思维，让学生灵活运用所学知识分析相关社会热点，从而培养和提高学生理论联系实际分析问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
6.梯次性原则。在学习过程中，学生或多或少地存在着知识和技能等方面的差异。因此，高效课堂政治导学案编写必须坚持梯次性原则，因材施教，分层教学，面向全体，照顾差异，关注每一个学生的发展。导学案设计要针对不同层次的学生，使学优生能够“吃得饱”，中等生能够受到激励，学困生也能够体会到收获的喜悦，提高学习的信心。导学案编写中应将难易不同、杂乱无序的教学资源设计成有序的、阶梯性的、适合不同层次学生认知规律的学习方案，从而提高学生自主学源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
习和合作探究的能力。
7.筛选性原则。导学案是教师指导学生自主学习的方案，不是教材资源的简单复制和课本知识的简单罗列。因此，高效课堂政治导学案编写必须要坚持筛选性原则。这就要求教师在导学案编写前认真钻研课程标准、考试大纲和教材资源，充分研究学情，精心选择内容，突出重难点，避免为了追求面面俱到而导致材料和问题过多和容量过大，那样既增加了学生的学习负担，同时也无法完成正常的教学任务。
8.开放性原则。开放性原则是指导学案的编写一定要有开放的思路和开阔的视野，不断更新、丰富和完善。高效课堂政治导学案编写的开放性要求充分发挥备课组集体的智慧，还要有学生的积极参与；要求能够激发学生的发散思维和创造性思维，使其对客观事物的认识不唯

一、思考问题的角度不唯答案的结论不唯贵在言之有理有据，重在思维能力的培养。

托勒密曾说过：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在高中政治课教学中如何培养和提高学生的自主学习能力，是当前教学改革实践中面临的重要课题。为此，广大教师必须积极转变教学观念，精心设计导学案，在导学案编写中切忌呆板化、习题化和随意化，坚持主体性、主导性、探究性、生活性、时代性、梯次性、筛选性和开放性原则，从而真正构建高效课堂。（责编 张敬亚）