有关于实效浅议如何增强语文学习实效

摘 要 新课程改革犹如春风，吹皱了以往平静的教学湖水，推动着新课程改革步步深入。人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰实。在新课改的大潮中，我作为一名年轻教师，以新《课程标准》为指南，力求大胆创新。在课堂教学中，我改变旧的教学模式，努力培养学生自主学习的能力。下面就谈谈我在语文课堂教学改革中的体会。
关键词 语文学习；新课程；教学模式

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。我用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境；利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程之中。

2.利用情境，激发学生学习动机

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习的方法。教师应做好引导，让学生积极参与，主动探究，促进学生的自主学习，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习的方法。

1.小组合作，开辟自主空间

教师作为引导者，应培养学生主动参与的意识，充分调动学生的学习，发挥其学习的主动性。

2.质疑问难，自主学习

创造性思维是从提问开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。我在教学四年级《草船借箭》这篇课文后，一位学生提出：“老师，课题中的‘借’用得不恰当，我认为应该用‘骗’。因为‘借’摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
按一般理解应该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮‘借’的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”学生说得真好，我精心准备的教案用不上了，于是灵机一动，在全班开展一场辩论赛，分出正方和反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。双方讨论激烈，不仅锻炼了学生的口语能力，而且极好地引导学生深入理解了课文。整节课上，学生都处于积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生的。教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文教学中应多给学生提供活动的机会，注重学生说的训练；也可将课文编排成课本剧让学生演一演。爱表演是学生的天性。学生都希望教师给他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。此外，我在语文教学中还采用“访一访”的方式。如，在教学《我们成功了》一课结束前，我让学生介绍：你曾做过哪件事获得了成功？并选4位学生当小记者，对介绍的同学进行采访，请他们说出“取得成功时的心情”，并针对学生的回答提出质疑。这样，学生自主探究问题的能力、思维应变能力得到了提升，口语表达能力也从中得到了锻炼。只有以科学教育为龙头，只有抓好特色教育，学校才能在竞争中求生存、求发展。语文教学也是这样。教师如果不改变教学方法，学生不改变学习方法，就会故步自封，停滞不前。

四、让学生走出校园、走进社会、走进生活

在教学中，教师要注重学生的生活经验，对每个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，同时还要强调把所学的知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师还应注重引导学生关注他人、关注社会。如，在学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后，让学生理解了旧时代劳动人民生活的窘迫，懂得要珍惜今天的幸福生活。
自主学习使新《课程标准》真正进入课堂。教师要把“想”的时间还给学生，把“问”的权利放给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的舞台供给学生。只要我们的课堂充满乐趣，就会使学生们积极主动地去完成学习任务，使创新思维之花常开不败。