论初中生进展性阅读能力培养

更新时间:2024-01-01 点赞:4390 浏览:13705 作者:用户投稿原创标记本站原创

古人上学称为读书,由于那时学子所学以文为主,没有自然学科,固然今人所学进行了细致的分科,语文教学还是以教授学生阅读为主。任何一本语文教科书几乎每一页都是文章,(除了综合性学习)。可见阅读教学几乎是语文教学的全部,因此想要提高语文教学的效果和效率,必须研究阅读教学,所以我国很多教育专家和学者以及一线教师不遗余力地进行语文阅读教学研究,在他们不懈努力的研究之后,提出了很多可行性的主张和见解。我尝试对各种不同的观点进行归纳和整理,在比较中分析利弊,捉住问题的实质,浅谈一下自己的观点,提出了发展性阅读的观点。发展性阅读就是在阅读教学中以文章为媒介,以读为手段,将语文知识(字、词、语法)、学习方法、习惯、兴趣、情感、态度、思维、审美等都纳入进来,这样就发展了阅读的结果,以阅读教学带动学生语文素养的全面提高和持续发展。理解性阅读既要微观理解,更要宏观理解。微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解;宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值,乃至作者的全面理解。只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解;撇开字词句、天马行空地排挤|教育教学论文|“分析”,也不是真正的宏观理解。理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。【关键词】:发展性阅读教师学生方法和途径文本
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-10一、学术价值7二、应用价值7三、国内外研究现状分析7-10第一章发展性阅读的内涵和意义10-15一、发展性阅读的内涵10-11二、发展性阅读的意义11-15第二章阅读教学中存在的问题15-18一、阅读教学在课标及教科书中的地位15二、阅读教学存在的问题15-16三、现状调查16-18第三章发展性阅读教学的途径和方法18-23一、师生结合18-20二、读讲结合20-21三、课内课外结合21四、应试与能力结合21-22五、文道结合22-23第四章发展性阅读对教师提出的要求23-27一、教师要有对语文事物的敏锐性23-24二、在语文行为方面,着力培养执着精神24三、牢固树立“语文生活化”,“生活语文化”的观念24-27结论27-28参考文献28-30注释28-30附录30-37后记37
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