谈英语阅读英语阅读驱动下高中英语写作教学设计

【摘要】随着现今英语教学新课程改革的不断深入，提高英语的写作能力也受到了教育界与一线教师的重视。与此同时，英语的阅读能力也因此受到了更多的注意。事实上，英语的阅读能力与写作的能力是两个互相依赖又互相促进的能力。阅读是对语言的输入，而写作是对语言的输出，所以，学生的阅读能力直接影响到写作的水平。本文尝试验证在阅读的教学过程中，有意识的训练学生的写作能力。
【关键词】提高写作能力 高中英语教学 阅读能力
语言是社交的工具，写作是产生社交的需要，英语的整体素质不仅仅体现在能听懂，能够口头的交流，更需要满足在日常生活与工作的书写交流需求，甚至需要写出优美的文章来传达情意，表述自己的思想与观点。英语的写作是具备动作技能与智力因素相互结合的学习认识。所以，学生在培养英语写作的能力方面，不仅仅需要苦练来提高，更需要有写作方面的知识以及多方面知识的配合。英语写作能力是英语综合能力水平的表现，是语言逻辑、语言习惯以及语法结构的综合体，是对于学生的听、说、读、写能力的考查中比较困难的一环。在以前的英语教学中，老师通常把教学的重点放在语法的掌握、听力以及阅读理解方面，而对于写作方面，则教学开始得比较晚，能力提高相对较慢。事实上，在考试中，不论是测试英语能力还是其他的技能，一般都是透过学生写作熟练的水平来考查学生的知识能力。那么，要如何才能够有效的提高高中学生写作表达能力呢？

一、英语阅读和英语写作之间的关系

1.阅读对于英语学习的重要性

中国有一句老话叫作“读书破万卷，下笔如有神”，可见，好的语言是要读出来的。所以，不论是学习母语还是学习外语，阅读在教学中有着举足轻重的作用。长期英语教学的实践证明，阅读能力的发展，会带动听、说、写三种能力的培养。所以，提高阅读能力将会带动英语其他方面能力的提高。

2.英语阅读能力对写作能力的影响

听与读是接受语言的技能，说与写是生成语言的技能。只有利用听和读来输入丰富的语言，学生才能利用输入的语言来通过说与写来输出语言信息。阅读是学习英语的重要手段之一，而写作是输出语言的关键途径之一，是学习英语语言应用能力的体现，可以想见，培养英语的阅读能力对于写作的影响是非常重要的。

二、英语写作与英语教学的特点

写作是一个非常复杂的认知性过程，是需要不断的并且长时间的消耗智力。刘上伏则认为“写作是一种目的性很强的社会性行为，是一种很强的综合性脑力劳动，也是一种主观与客观相统一的精神产品生产的过程，是用书面语言来反映生活的特有表现形式。”由此可以看出，写作不仅仅是个人认知的行为，而且具备社会性与合作性，英语的写作不是简单的记录思想的孤立行为，也不是口语的附属性行为。它是一个知识构建的过程，是需要存在于真实的情境中，需要老师与学生、学生与学生互动。其心理基础是自我调节、积极学习与构建“支架”。
现今，英语写作也正经历着巨大的改变。早期英语写作的教学一般都是以老师为中心，强调的是传授语言的知识点，比较看重单个的语言单位，例如大小写、标点符号以及单词的拼写等。随着对写作教学的重视，教师也开始注重句子的写法或者文章的布局等。目前，在高中英语教学中，所采取的是“模仿”的形式，由老师提供一些比较好的文章或者句子，学生利用背诵的方式来仿照着写。实际上，由于写作存在不同的文体，那么，不同的情境所要表现的目的也不相同，写作教学的方法其实有很多，老师应当依据学生写作中出现的不同问题，选择不同的教学方式。从另一方面来看，虽然传统的模仿是教学有许多优点，但是要更好地掌握一门语言，老师应当为学生提供更多的途径让他们能够在自然的情况下更好地源于：毕业总结范文www.618jyw.com
掌握这门语言的表达以及写作。

三、在英语阅读的驱使下培养高中英语写作能力

在阅读和写作的能力相结合的前提下，用读来促进写的教学过程中，主要采用以下集中方式：
1.在进行阅读能力的培养时，一般使用的方法是依据阅读材料设计问题，每个问题后面附设四个选项，然后让学生从四个选项中选择出最佳的答案；学生如果完全理解阅读的材料，选择了正确的答案后，老师就会让学生阅读下一篇材料。笔者在此基础上又更进了一步：根据阅读的材料再提出问题，不给出选项，而去鼓励学生依据材料所提供的信息，利用所学的知识对某一个问题进行思考，并且把思考的结论用英语表达出来，从而既可以培养学生对阅读材料的理解，又可以培养学生的书面表达能力。
2.让学生在充分的理解所阅读的材料的前提下，对阅读材料进行改写。所谓的改写，一般是把一篇比较复杂、语言比较难以理解的文章利用通俗易懂的句子表述出来。而改写的方法有很多，可以改变阅读材料里的时间、地点以及人称，还可以改变问题，例如把对话或者戏剧改写成记叙文。举例说明：《The Necklace》是用戏剧的方式表现出来的，在教授完这篇文章后，可以要求学生把这篇文章写成记叙文体。在学生下笔改写之前，老师可以要求学生抓住五个“W”，即“Who”、“When”、“Where”、“What”、“Why”。因为有蓝本可依，所以不会让学生觉得英文写作难如登天，写作的内容也不至于显得空泛。学生在看到自己改写的文章之后，会体验到成功的乐趣，增加对英语学习的兴趣，也能提高自己可以学好英语的信心。
通过结合阅读来培养写作能力的教学，还需要广泛的利用不同的方法来培养学生的造句能力、谋篇分段的技能等，让学生不断反复的练习，把学到的知识正确的应用到书面表达上，从而达到《高中英语课程教学》对于写作能力所提出的要求。老师也应当注重学习的氛围，优化学生学习的过程，让学生养成主动学习的习惯，提升学生综合语言的能力，最终形成良好的书面表达能力。
参考文献：
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