关于阅读教学分析如何提高初中语文阅读教学有效性

摘 要 现如今初中语文在教学的过程中，阅读的教学方式是具有核心作用的，阅读的成效与否直接影响着教学方面的有效性。可是就现阶段的初中语文教学上，阅读教学的应用方面没有得到很大的重视，没有在一定领域上发挥出阅读的效用。本文就如何提高初中语文阅读教学的有效性进行细致的分析。
关键词 初中语文；阅读教学；有效性
阅读的教学在一定程度上，可以将学生的心灵美化，并且拓宽了学生们的视野，让学生们通过阅读积累了一定的知识量，从而将学生的自身素质和审美的综合能力有效的提升。阅读的过程中能够将学生们的语感增加，可以在以后的学习语文方面，更懂语文，更会运用语文。

一、教师要做好课前准备，用具有新意的思路授课

课前的准备就是备课的阶段，在此阶段的重要性远远要大于教学当中的其他阶段。有效的备课流程要大力的推行，对于备课的流程要详细的进行备设计、备学生以及备教材的方式进行。最终想要将备课运用到语文课堂的教学中，有必要将以下几个方面做好：

1.要将问题艺术性的提出

（1）创新性要强烈：在学生阅读的过程中，教师要问题设置的创新性提升，让学生们回答的问题不是杂乱无章的，要具有新型的意识进行提问，让学生们可以将知识延伸，积累更多的知识量。
（2）针对性要强烈：问题在设置的过程中要针对重点进行，要将事半功倍进行到底。教育是以学生为主体的，那么教师就要以学生的思路为主要角度，将学生认为的难度以及不能够理解的问题，进行问题的针对性设置，让主题更明确，让学生们更容易理解。

2.合理适时提问

教学内容决定教学方法，我们要根据所教的内容，在需要设计问题的地方设计一些具有启发性的问题，问题必须通过一定的思考，才能得出答案。那么哪些地方可以设计问题呢？应该在所学的重难点处。叶圣陶说的“至关重要的若干点”，就是文中的关键处、疑难处、含蓄处、精妙处。尤其是精妙之处，是学生的学习兴趣所在，要在精妙之处循循善诱，引导学生进入文章的佳境，体会兴味，爱上学习。以苏轼《记承天寺夜游》一文为例，我就文章的第二节描写月色的句子设计了问题，并在文章的最后一节点明文章中心的句子设计了问题，抓住了关键处、含蓄处、精妙处，从而激发了学生学习文言文，特别是苏轼文章的兴趣。课后有几个学生还找来苏轼其他文章中写月色的句子去深入学习。由此可见在至关重要的地方设计问题的作用之大、之妙。
在课堂上，还要善于抓住时机，相机行事，从而巧妙地把学生的注意力转移到自己要教学的课堂内容上来。

二、引导学生对文本进行整体把握

重视学生的阅读感受和体验，培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。注重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感彩，并逐渐受其熏陶、感染，绝不以教师的讲析替代学生的感悟。如教《春》这篇脍炙人口的散文时，课文文字精美，有画面，有深邃的意境，但比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。又由于地域气候的差异，不同地域的学生亲身感受到的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，从而使学生从心里体会到那种属于《春》的独特的美，使他们真正读懂文本所反映的深层内涵。

三、重视阅读方法的掌握

阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在阅读教学中必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。要提高学生的整体阅读能力，一方面，教师要具有整体阅读的意识，谙熟整体阅读的教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染。另一方面，要让学生养成良好的整体阅读的习惯。教师教学课文时，不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读时，注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确定对课文的整体观念，让学生对课文中的“人”有整体形象，对课文中的“事”有整体概念，对课文中的“景物”有整体轮廓，对课文中的“问题”整体思考。在注重培养体阅读能力的同时，还应在阅读中逐步发掘和培养学生的创造性阅读能力。英国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好比漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有渣；第四类，像是矿工，把“渣”甩一旁，只拣些纯净的宝石。第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程，带有创造性阅读的特色。教师在教学中应不断引导和培养学生的创造性阅读能力，让学生在阅读过程中实现升华。
例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的做法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题的总括性较强，涵盖了全段的内容。我引导学生把问题分成几点：（1）从描写的对象看（既有植物，又有动物）。（2）从描写的范围看（先写整体，后写局部）。（3）从观察的角度看。①从视觉角度写了哪些好看的景物？②从听觉角度写了哪些好听的声音？③从触觉的角度写了哪些好玩的事？④从味觉角度写了哪些好吃的？（4）从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？（5）从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发，学生很自然地得出了答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。

四、教学的目标要具有目标性，创新性要提升

想要在语文的教学上让有效性凸显，就要在教学的手段上和形式上丰富。要在语文阅读教学的过程中，设计不同的课题。例如：单元的组合课题、探究的课题、思维的训练课题、自主的阅读课题、整体的感悟课题、活动的课题以及阅读的课题等等。在课题的设计选择上也要遵循教学的内容进行拟定。
例如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》就要采用阅读的课题以及文学的欣赏进行。其内容和形式上是很优美的文章，就要对于此类的文章进行欣赏型的学习。在教学的过程中，所选择的设计课题是多方面、多角度的，不是说非要进行某种课题的拟定。不同的教师会拥有不同的创新性思维，只要将知识量充分的灌输到学生们心中，就是合适的拟定思维。对于学生的个人理解能力与个人的情感，要极其的尊重，要正确的进行对学生们的激发与引导，让学生们能够主动的对于文章进行阅读与思考的锻炼。作品是需要感悟的，而不是死记硬背的，那么教师应该对于学生进行心灵的感悟，要让学生们与作者的内心世界进行融会贯通。从而体现出学生的个性思维，同时让灵活多变的阅读教学模式深入学生们的学习生活中。

五、阅读积累的习惯要让学生们有效的养成

新课标的基本理念强调“丰富语言的积累，培养语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也形成不了好的听说读写能力，当然更学不好语文。首先，从阅读的数量着手扩大阅读面和规定课外阅读量。其次，明确提出每天积累各种语言材料的要求，让学生积累课内和课外读物中优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要求学生经常朗读和背诵。积累了这些感性的语言材料，储存于大脑，必将成为学生的终身营养。它们是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生接受和表达能力的整体提高。
此外，在教材中的阅读需要积极阅读之外，对于课外的阅读也要多多推荐。教师在推荐的过程中，不要只推荐《红楼梦》、《伊索寓言》等经常接触的书籍，要为学生们推荐一些能够反映现代社会，从阅读中能够分享到一些感想的书籍。要扩大学生们的阅读量和阅读领域，让学生们积累到更多的知识。
总结：
初中语文在教学的过程中，阅读的教学成为了最为重要的组成部分，在极大程度上，在素质教学的领域上也承载着核心的作用。阅读的教学如果进行的科学合理，一方面能够将学生们的阅读习惯有效养成，另一方面还能够将学生在初中的语文学习中积累较多的知识量，同时阅读的效率也会极大程度上提升。那么语文的综合性素质自然会有效提升。因此，初中的语文教师一定要积极的引导学生们，养成阅读的习惯与能力，力求让语文阅读的教学方式成为学生们成绩提升的有效途径。
参考文献：
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