试述互动读中学修改试述互动学办法

摘 要 教给学生修改作文的本领，远重于教给学生写作文的本领。教师要将作文修改权还给学生，教会学生“学会怎样改”， 领悟写作的窍门，逐步养成修改作文的习惯，从而达到真正提高学生习作水平的目的。
关键词 修改方法；习作水平；教师的讲评；学生的修改
文章不厌百回改。古人云：“文字频改，工夫自出。”（吕本中《吕氏童蒙训》）“改窜旧文，重作旧题，始能深造。”（唐彪《读书作文谱》）叶圣陶先生也说：“改的优先权首先属于作文本人。”文章只有多改，才能知道该写些什么，不该写些什么，习作的思路才能得到锻炼，文字才能得以磨砺，写作水平才能不断提高。《语文课程标准》明确提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就告诉我们：教给学生修改作文的本领远远重于教给学生写作文的本领，教师要将作文的修改权还给学生。在作文教学过程中，我十分重视教给学生修改作文的方法，把教师的讲评与学生的修改结合起来，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，领悟写作的窍门，从而大面积提高学生的写作水平。

一、“读”中学改

叶圣陶先生曾经说过：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”本人曾多次收看《贾老师教作文》电视系列讲座，也曾亲眼目睹贾老师教作文，我发现贾老师在引导学生修改作文时，首先让学生读自己写的作文，在一边听一边欣赏的过程中，贾老师适时地给予指点。贾老师幽默诙谐的教学语言让学生在轻松愉悦的氛围中得到作文修改的真传，极大地调动了学生们写作的积极性。本人曾效仿贾老师引导学生进行作文修改，具体做法如下：每次习作源于：毕业总结范文www.618jyw.com
草稿完成后，首先邀请一到两名同学当众读自己的习作，其余学生跟老师一起给“读者”提出修改意见。需要注意的是，这里邀请的一到两名当众读自己习作的学生，一定要注意层次性和时效性。根据教学需要，可以先邀请习作水平薄弱一点的学生，也可以先邀请习作水平略高一点的学生，千万不要一开始就邀请习作水平相对而言比较高的学生。因为实践中我发现，过早地邀请习作水平相对而言比较高的学生，有时会挫伤一部分学生的修改自己习作的积极性。适时地邀请那些习作水平相对而言比较高的学生读自己的习作，可以极大地调动学生修改自己习作的积极性。我还发现，在课堂上读作文的学生是最大的受益者，其余学生，即听众亦可从师生对话中汲取自己的所需，可谓一功数得。接着，要求学生完成“三读”：即将自己的习作（1）读给自己听；（2）读给同学听；（3）读给自己的爸爸妈妈或其他人听。要求：每读一遍至少要向自己或别人“索取”三点意见，内容可涉及文题、语句通顺、标点正确等。一段时间下来，我明显地发现，学生们的语感增强了，修改作文的积极性也有不同程度的提高，至少孩子们不再害怕修改自己的习作了。我觉得此种做法远远超过“圈圈点点满篇皆是”的作文评改，最重要的是它非常实用。

二、“改”中多问几个“为什么”

课例：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册习作6要求：仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。学生的习作《钢笔》原稿是这样的：
大家好，我的名字叫钢笔。
我的身上印着一群白色的小，可爱极了。我和铅笔差不多，都是用来写字的。摘下我的“小帽子”，就可以看到我的小脑袋了。不过，我也有和铅笔不同的地方，那就是我写出的字不像铅笔字那么好擦。因此，我的小主人用我写字的时候特别谨慎。
我是小主人的好帮手，她非常喜欢我。
这位同学读了自己的习作后，其他同学提出问题：
（1）小们都在做些什么？
（2）“我”的脑袋什么样儿？
听了大家的意见，这位同学对自己的习作做了修改。请看修改后的文章：
大家好，我的名字叫钢笔。
我的身上印着一群白色的小。它们有的跑步，有的跳跃，还有的正在滑雪，可爱极了。我和铅笔差不多，都是用来写字的。摘下我的“小帽子”，就可以看到我的小脑袋了。我的脑袋尖尖的，最顶端有一颗银色的小珠子，真像给我戴上的一顶王冠。不过，我也有和铅笔不同的地方，那就是我写出的字不像铅笔字那么好擦。因此我的小主人用我写字的时候特别谨慎。
我是小主人的好帮手，她非常喜欢我。
从以上课例中可以看出，“‘改’中多问几个‘为什么’”的方法对学生修改自己的习作确实有帮助。需要说明的是，这里的“‘改’中多问几个‘为什么’”，实质上是让学生对自己的习作进行发问，从而达到修改文章的目的。需要强调的是，学生之间存在着差异，因此作文修改也应当因人而异，千万不能一刀切。对于刚刚起步的三年级学生，首先得教给修改的方法，诸如修改符号等要在示范修改中一一讲清楚。对于能力稍微差一些的学生，可只要求他们修改用错的字词、标点符号等；对于能力稍微强一些的学生，可进一步引导他们看看句子是否通顺，是否用得恰当等；对于能力较强的学生，可引导他们考虑是否有明确的中心，选材是否准确，结构是否合理等等。
总之，作文修改是提高学生写作水平的一项重要途径。它涉及的方方面面很多，方法也很多，需要在实践中不断地探索、总结。美国著名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”只有教会学生“学会怎样问”，才能让学生对所学的知识“知其然，知其所以然”。这里，我套用布鲁巴克的话：“最精湛的作文修改方法，遵循的最高准则就是让学生自己学会修改自己的作文。”教师只有教会学生“学会怎样改”，才能让学生对所要修改的文章“知其然，知其所以然”。也只有这样，作文教学才能达到真正提高学生习作水平的目的。