分析舞台让英语课堂成为学生展示舞台

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力，并形成一定的综合语言运用能力和健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语教育的根本目的在于不断为学生创造学习的机会，提供展示的舞台，在学习中展示自我，在展示中巩固学习，从而保持学生持久的英语学习，提升学生必要的英语运用技能，以满足日后生活和工作的需要，体现英语课程的服务性和应用性。如何在日常教学中努力使英语课堂成为学生展示自我的舞台呢？

一、说：创设情境训练语言

英语作为一门语言学科，自然不能离开说，说是英语课堂教学中最为重要的一种学习形式，很大程度上决定着学生的英语学习效果。然而，在现实英语课堂上，教师对于说的训练情况不容乐观，说的力度不够，内容不真，形式不活，很多情形下学生的说只是读的变异，只是背的变种，学生不能够有效地运用英语进行表达和交流，不能在运用中达到训练语言的目的。那么，如何提高说的质量，让学生用好英语呢？笔者认为，创设有利的语言训练环境是非常重要的，因为情境能够再现生活，将生活的根须植入课堂，让语言成为有本之木。例如，摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
教学“Going shopping”一单元时，我带领学生精心布置教室，把“超市”和“商店”搬进教室，引导学生在真实的情境中训练语言，为了真实的需要而运用语言，效果比单纯教教材和单一地说教好得多，更有利于学生理解语言，记住语言。

二、画：激发思维想象语言

随着年龄的增长，初中生在心理发展的需求方面有别于小学生，对事物的态度和学习的认识注入了更多的个性因素，如果教师一味地采用老方法或穿新鞋走老路，学生必然会产生逆反心理和抵触情绪，自然不利于课堂教学的正常开展和学习效果的有效提升。因此，英语教师必须学会不断创新教学方式，画是一种不错的选择。画具有特殊的信息沟通功能，能提示语言和事物之间的内在联系，激发学生的思维，开拓学生想象的空间，这种画不仅体现在教师身上，还体现在学生身上；不仅体现为完整的结果，还体现为趋于完整的过程，而这一过程正是学生通过自身努力建构知识的过程，是一种宝贵的成长经历。例如，教学“This is me”一单元时，我和学生一起完成了自画像，然后打乱了顺序随机出示，让学生猜一猜是谁，并简单地描述一下，这一教学活动不仅激发了学生的思维，同时打开了学生语言的仓库，调用可以运用的词汇，增强表达的能力。

三、唱：活跃气氛巩固语言

小学英语教学几乎每一堂课都离不开“singing”，而到了初中阶段“singing”的气息相对减淡了，其实并不是学生不需要这一形式，而是教师没有为学生提供唱的机会。初中英语教学同样需要这样的氛围，不仅为了激发学生的学习兴趣，还是为了增进师生、生生之间的情感，创设更加和谐、默契的学习环境，在这样一种学习环境的促使和影响下，学生学习英语会更加轻松、更加投入，学习效果也会更好。例如，教学“A birthday party”一单元时，我带领学生模拟教材中的情境唱起了生日歌，并尝试着将本课的词汇套上生日歌的旋律唱出来，学生非常感兴趣，颇有一种自编自导的成就感，不仅活跃了整堂课的气氛，使学生得到美的享受，同时还巩固了所学的语言知识。

四、演：寓学于乐展示语言

英语交际其实是一个动态表演的真实过程，除了说之外，人物的神情、动作等也是十分重要的体态语言，而这种特殊语言的形成并不是一朝一夕的，如果平日在英语课堂上未能进行行之有效的操练，这种特殊语言的表达就会十分勉强，不能达到预期的效果，甚至不能很好地辅助口语的表达。因此，教师在英语课上必须重视学生的演，以帮助学生熟练地掌握句型，加强对单词和句子的理解，提高口语表达的水平，这种演可以是教师的示范表演，可以是学生的模仿表演，可以是训练的互动表演，也可以是反馈的指令表演等等。演能够很好地寓教于乐，将学生带入快乐的学习情境，在演中玩，在玩中乐，在乐中学。例如，教学“Friends”一单元时，我让学生参照课文，以小组为单位导演一个以交朋友为主题的短剧，要求充分用上本课所学的单词和句子，学生的表演相当投入，十分到位，英语的功能和魅力在这里得到了体现。
总之，教师用好说、画、唱、演等教学手段，将英语课堂打造成学生展示自己的舞台，一定能够让学生徜徉于英语世界，尽享学习的甜蜜。