试论灵动精彩语言试述试述灵动课堂

更新时间:2024-03-01 点赞:6282 浏览:21358 作者:用户投稿原创标记本站原创

在课堂教学中,需要依靠教学语言传递知识与信息,实现师生互动与交流。而在运用教学语言时,教师需考虑教学对象的年龄特点、认知水平等因素,以打造出灵动精彩课堂。尤其是在小学语文教学中,教学对象是天真可爱但知识与能力较低的儿童,教师更需要讲究语言艺术,以吸引学生课堂注意力,帮助学生理解知识,逐步拓宽学生思维。

一、巧用趣味性语言,打造生动课堂

对于小学生而言,他们一般喜欢故事,因为故事具有生动、趣一般论文格式范文www.618jyw.com
味的语言,曲折的情节,符合学生形象思维特点。同样,在小学语文教学中,教师应善于抓住学生们的心理特点,利用幽默趣味的教学语言,营造轻松活跃的课堂氛围,让学生在欢声笑语中轻松掌握知识,感受学习乐趣。这样,既让课堂焕发生命活力,也激活了学生学习热情。
如在识字与写字教学中,教师可利用歌谣、顺口溜等进行趣味教学。或者编编趣味故事,给教学语言增添趣味与活力,营造愉悦氛围,让学生们快乐学习字词。例如教学汉字“疑”时,语文教师可巧妙编写故事,趣味讲解:古代的时候,在一个战场上,某位战士碰到了非常强劲的敌人,于是战士在心中思考着,该用(匕)刺呢,还是用箭(矢)来射呢,或者用短矛来戳,又或者“走为上策”?此时,战士疑虑不决,不知如何是好,因而就是“疑”。通过这一趣味性语言,既让学生轻松掌握了字词结构,也让学生理解了词义。另外,在字词教学中,教师还可利用插图、简笔画等,结合生动语言,进行字理识字教学。仍以“疑”为例,该字属于会意字,教师可边呈现相关图画(左边是金文字,中间是小篆、右边是楷体)边讲解与分析:在金文字左上方可以看到是“牛”,而其左下角则是“ㄔ”,代表“路”,而在金文字右上方画了一个呼喊的人,其下方则是“止”,代表“脚”,因而将这些部分结合起来,则表示丢了牛,到处寻找,但没找着,于是,那人心里想着:牛去了哪里呢?此时,心里生疑,即怀疑。而小篆则是形声字,其中,子与止表意,意为小孩丢了,到处找寻……因而心里生疑。另外,“匕”与“矢”则表声。而在楷书中,右部分整合了“子”与“止”。

二、运用生动性语言,深刻感知形象

在小学语文教学中,教学语言还需要讲究生动性,即语言应富有生命活力、生动形象,以满足学生形象思维特点。在小学语文教材中,所选课文贴近学生实际,生动形象。若要学生感受语言之美,理解文本形象,教师需要巧用生动语言,将同学们引入到教学意境之中,感受文本意境,体悟文本形象,品味文本语言,变枯燥为生动,变抽象为具体。
第一,生动性口语,给学生美的享受。在语文课堂教学中,口语是基本形式,其生动性主要表现在如下方面。首先,从语音角度而言,需要注意优美的音质,饱满结实、清亮圆润,给人以悦耳之感;需要注意适中的语速,并根据教学需求适当变化。如教学重点与难点知识时,适当减缓语速;在朗读教学中,根据文本内容与情况,灵活变动语速,同时也需要注意丰富的语调,如升降调、高升调、直调等,在朗读与讲解时,教师应注意交错使用各种语调的语句,使教学语言充满韵律感,抑扬顿挫。另外,由表达技巧看,需要巧用幽默风趣、饱满热情的语言,营造教学艺术感。如教学《美丽的南沙群岛》时,教师可利用语言导入:中国是个沿海国家,有谁知道在中国最南端有什么吗?那里有辽阔海洋、金色海滩,还有富饶美丽的群岛。同学们,你们今天跟着老师去美丽的南沙群岛看看吧,板书课题。
第二,生动性的书面语,给人视觉美。在语文课堂教学中,除了口头语言之外,还需要一定的书面语言,包括板书以及批改语。尤其是课堂板书,教师需要精心设计,做到精练、简明、准确并生动形象,好似一幅导游图,让人看到文本整体概貌。这就要求教师注意新颖独特的板书设计,美观而工整的字迹,尽量图文并茂,条理清晰,一目了然。如教学《狐狸和乌鸦》时,教师可精心设计板书,让学生再次梳理文章脉络,回顾课文内容,或者根据板书复述课文。

三、注意接受性语言,加深知识理解

在小学阶段,因学生年龄限制,他们的认知水平与思维能力不高,对于复杂的事物难以理解。因而,小学教学语言需要接近学生实际水平,富有童真色彩,让学生们能够理解与接受。因此,在小学语文教学中,教师需要注意教学语言的可接受性,善于利用儿童熟知的、喜爱的教学手段与方法,善于利用多种活泼而生动的语言表达方法,让学生轻松而快乐地接受知识。如在小学语文低年级学习中,学生主要依靠形象思维,因此,教学语言既要生动有趣,也要通俗易懂, 并逐步培养学生抽象思维。而在小学语文高年级教学中,因同学们形成了一定的抽象思维能力,在教学过程中,教师可运用一些深刻而严谨的教学语言,启发学生思考。
另外,情感性语言也是不可忽视的。正所谓“感人心者, 莫先乎情”。在小学语文教学中,尤其是语文阅读教学中,若要让学生深刻理解文章内容,抓住课文主旨,教师需要发掘课文所含情感,运用富有情感的教学语言,以情导学,情理交融,以激活学生经验,触动学生情思,使其深切感受文本情感,深化认知,升华情感。
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