谈谈浅谈浅谈培养初中学生写作能力几点办法前言

更新时间:2024-03-21 点赞:7641 浏览:24733 作者:用户投稿原创标记本站原创

作文教学是语文教学的重头戏,而写作又是语文考试的重头戏。在作文教学中,语文教师们可以说是“八仙过海,各显神通”,虽然教法不同,却往往达到了殊途同归的效果。笔者根据多年来的探索和实践,总结出以下几种培养中学生写作能力的方法,供同行们交流。

一、注重培养学生的想象力

爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”可见,想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文是思想内容和书面表达形式的统一体,是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映,是富于创造性的语言实践活动,一切创造性活动都离不开想象,一篇好的作文离不开丰富的想象力。如以“40岁的我”为题写一篇文章,需要学生想象出二三十年后自己的工作和生活的情况,以及社会发展的程度,如果没有丰富的想象力,就很难写出一篇好的文章来。

二、引导学生多积累,勤写作

俗语说:“巧妇难为无米之炊。”提高学生的写作技巧和文学欣赏水平,光靠语文课本是绝对不够的,教师在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累。由于学生阅读面窄,缺少积累,脑子里的写作材料少得可怜,因此,作为教师,应充分调动并发挥学生的主体性,引导他们去发现生活、感受生活,在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。我一直鼓励我的学生多阅读一些有积极意义的文学作品。我还要求学生坚持写日记或周记,以不断培养他们的观察能力、思考能力,同时积累写作素材。我还要求学生注意积累优秀的词、句,做读书笔记,发现有好的事例、喜欢的词语、生动的句子就抄在“词汇笔记本”或“句子笔记本”上,并经常翻看。经过日积月累,每一位学生都有几本“素材集”或“词汇集”,这对提高他们的写作水平起到了很好的作用。

三、教师要善于赏识学生的作文

中学生尤其是七年级学生在初学写作时往往容易出现厌倦情绪,缺乏自信,而由于写作能力不同,写出来的文章必然有优劣之分。作为教师要理解学生的心情,要尊重他们的劳动,对学生所写的作文尽量找出“闪光点”,即使是一篇质量不高的作文,都应给予一些赏识的评价。教师热情真诚的赏识,可以使学生及时看到自己作文的成果,获得激励,从而“更上一层楼”,不断提高作文能力。我在改作文的时候,很少正面批评学生,评语一般都是以鼓励为主。当然,对于存在的问题,我也会启发他们克服和改进,而优秀的作文我常常拿来在上课前几分钟给学生朗读,让他们先评价,我再总结。这种方法对于刚刚步入初中校园的学生特别见效源于:职称论文www.618jyw.com

四、拓宽作品阅读面,培养学生阅读兴趣

教师在教学中除了指导学生多练笔、勤写作之外,还可以在学生充分阅读、理解课文的基础之上,适当开展多种活动来培养学生的阅读和写作兴趣,激发学生深入思考,点燃学生创造性思维的火花。如开展辩论比赛、演课本剧等,将课文改为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又做观众,既做表演者,又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣,还能够增强学生的写作、表演能力。记得在上《石壕吏》这一篇课文时,在课堂上我让学生自编自演课文故事情节,我再加以指导,结果这一堂课,就在同学们的掌声,欢呼声中度过了,下课铃响,大家还余兴未尽,恋恋不舍。通过开展各种活动,学生阅读量大了,知识积累多了,阅读兴趣就会越来越高,写作的能力就会越来越强。

五、鼓励学生大胆地进行写作探索

1.作文教学改革首先是观念上的转变,克服求全观、守旧观。面对学生创造性思维窒息的现状,出于启发学生创造性思维的目的,文题应起到逼使学生去创造的作用。具体的说就是激活学生的创造潜能,形成“怪诞”的想法,并通过细密的构思,使之合理化。由此,教师在命题上应努力做到:第一,新、奇、活、趣;第二,难易适度;第三,贴近学生的生活;第四,具有导向性。文题拟得好,有新的突破,会对读者产生巨大的吸引力。同样,在作文训练中,命出一个好题,学生一见也会眼睛为之一亮,精神为之一振,兴趣顿生,跃跃欲试。
2.鼓励学生大胆地写剖析自己的文章。教师要抛弃种种顾虑和包袱,相信学生,大力推进“放胆文”,鼓励学生放开胆子去思考,想什么就写什么。
3.引导学生树立起正确的人生观,培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题,使其作文具有积极的意义。对中学生应努力培养他们高尚的情操和道德品质,使其思想修养达到一定境界。然后引导他们到现实生活中体验生活,培养自己对真、善、美的爱,对假、丑、恶的恨。
4.拓宽学生的写作题材,注重写作的实效性,这是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

六、运用互评、推荐发表等模式,激发学生的写作热情

在作文教学中,我经常让学生小组间互相修改作文,让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。修改结束后,先在小组内传阅,再由组长或代表对某篇作文进行综合分析。教师再发表意见,由于谁都愿意得到别人的赞赏,所以对于每一篇作文,学生们都不敢应付了事,而且通过互评互改,学生们对文章的分析评价能力得到了锻炼,同时能够取长补短,提高了自己的写作水平。
培养写作兴趣还有很重要的一步,那就是发表。为了提高学生的写作积极性,我们学校开办了一个文学社,每次学生作文后,我都选出较优秀的文章及时修改推荐,学生在校刊上看到自己的文章,会有一种成功的喜悦。这就大大提高了学生们的写作兴趣和能力。
生活是作文之源,学生生活越丰富,作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放,要重视开拓中学生的社会生活视野,培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力,力求做到写作题材与学生生活合拍,从而使作文内容生活化。这样,不仅解决了作文“没什么可写”的问题,而且有助于写出内容充实,富有新意的好文章。
创新意识是现代教育的战略目标,也是中学生应培养和具备的优良心理素质之一。只有多角度,多种形式地引发和培养中学生的创新意识,才能不断提高他们的作文素质。作为语文教育工作者,如果我们在实践中不断探索,善于积累,相信我们在作文教学上一定可以做到得心应手,游刃有余,我们学生的写作能力一定会得到不断的提高。
参考文献
晏文光,萧大年.中学生作文手册[M].北京:大众文艺出版社,2000.
倪纯旭,吴天明.中学生作文范例词典[M].南宁:广西教育出版社,1993.
[3]陈永芳,陈志岩.中华万年中学生作文读本[M].长春:时代文艺出版社,1999.
(责任编辑 韦淑红)
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