简论作业初中学生家庭作业布置有效性探索与研究实践基本

经过课题组一年多时间调查分析讨论研究，我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体，让家庭作业成为学生成长的支撑点。
家庭作业有效性研究设计

一、什么是家庭作业

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

二、初中家庭作业有效性研究的背景

1.中国教育改革的需要

党的十八大报告指出：要努力办好人民满意的教育……全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
2013年2月25日，北京市教委又颁布“减负新政”：早8点前不安排教学活动；初中每天不能超过7节课；初中生作业每天不超90分钟……
众所周知，我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，而学生过重的课业负担又是以尊重学生主体性和主动精神，培养学生创造力所需要的思维能力相悖的。过量停留在作业本上的家庭作业，几乎占据了学生所有的课余时间，这就大大地限制了学生娱乐、游戏、锻炼、交友的时间，使学生的交往能力、智慧潜能的开发、人的健全个性为形成受到了极大的限制。在全面推进素质教育的今天，家庭作业应该向何处去、应该如何提高家庭作业的时效性成了当务之急，有效地利用家庭作业，在不增加学生负担的前提下，充分发挥家庭作业在教学中的积极作用，是众多教师面临的两难选择。实际上学生完成适量的家庭作业还是必要的。问题的关键在于我们如何正确地认识家庭作业，如何策略地设计好家庭作业。
英语叶权、李岩老师对国外很多教育专家对家庭作业的研究进行了大量阅读学习，和课题组老师们进行分享，其中英国教育专家Angela Cooper女士对家庭作业做了大量的研究。她认为“初中生的学习成绩随着作业时间的增加而提高”。但作业时间必须有所控制，从每晚几分钟到每晚两个小时之间，家庭作业时间与学生学习成绩之间的关系一直是正相关，即学生学习成绩随着家庭作业时间的增加而提高，然而家庭作业时间一旦超过每晚两个小时，学习成绩则呈下降趋势。课题组曾就学生对家庭作业时间、态度与效果做过一份调查：其中作业量在两个小时之内的能够做到认真完成全部作业的学生达57.86%，其中作业多（超过两个小时）时认真做，全部完成家庭作业的人数就大大下降，仅占23.15%，粗略完成的达24.40%；感兴趣的学科，认真完成，不感兴趣的学科，敷衍了事的学生达15.16%。从这一结果来看，并不是作业越多越好，因此在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收的目标实现，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革。而有策略地设计作业又是实现作业有效性的关键。

2.学生心理的需求

在现实生活中，对学习每个人都有自己的经验和理解，但按心理学的观点，学习是指“因受强化练习而发生的反应潜能上较为持久的变化”。这就是说，学习既会带来人外显的行为反映，更会导致难以观察到的内隐变化；学习带来的变化与受到的强化有关。这就是我们要留适量作业的原因之一。但这一时期的初中学生的学习属于人的学习范畴，与人生其他时期相比，这一时期他们又有好动的特点：平时喜欢东看看、西摸摸，注意力很容易分散。因此，过量的家庭作业，让学生保质保量的完成确实有很大的困难。

三、初中家庭作业面临的困境

1.现状调查

（1）调查对象
课题组对我校2009、2010、2011三届初一初二初三共562名学生在开学后的第3周进行了书面问卷调查；在学生入学的第4周对192名学生家长也进行了问卷调查。
（2）调查问卷（略）

2.现状分析

（1）初中学生用在学习上的时间过多，经常感到筋疲力尽
学生睡眠时间明显严重不足。在6～7个小时以下的分别是66.67%和2

1.65%，更不要说玩乐、游戏的时间了。

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（2）学生作业量过重。根据对我校三个年级学生家庭作业情况调查统计表明，学生写书面作业的时间2～3个小时占43.67%，还不包括背默时间，可见书面作业对大多数同学来说是偏多的；在学习过程中有近30%的学生因为完成作业而伤脑筋，有近85%的学生将不要布置太多的作业等作为对老师最大的希望。有近90%的学生家长认为学生的作业负担过重，学生家庭作业需作改进。

3.调查结果

教数学的老师就目前很多初中学生数学作业现状调查情况谈了她们对现有作业的看法：缺少个性化，作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事；过分注重知识的结果，而忽视知识得来的过程，学生往往按部就班模仿，但说不清为什么这么做，有点不求甚解之感，缺乏灵活性与创新性；作业的形式少，内容枯燥，脱离了学生的实际生活；有的作业量大，使得一些中下学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏；有的作业量很少仅是直接配套的练习册，与老师课上的讲授不是十分配套，因此部分孩子应付了事，见到的知识相对有限，达不到学习的效果。

四、优化初中学生家庭作业设计的尝试

只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，帮助学生形成良好的学习习惯，提高其学习能力。

1.作业内容科学化，让学生有收获知识感

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。如学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的布置作业才能调动学生的学习热情，让学生有收获知识感，激发学生学习兴趣，引起学生自主探究，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化，让学生有新鲜感

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习，让学生有新鲜感。

3.作业设题层次化，让学生有成就感

所谓的层次性，是针对受教育对象整体而言。对于学生来说，英语学习的要求在提高，学习程度的差异性也在不断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说，教师只考虑到大多数相同水平的学生的完成情况，采取的是一刀切的手段，势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。教师需要的是让有差异的学生完成相应的分层性作业，达到让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，减轻学生负担，采用“分层设计、共同提高”的形式，将学生个体和内容分层强化的目标，让无论什么学习程度的学生都有成就感。
（1）针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业
在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
（2）针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业
家庭作业是家与学校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的进展情况，孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长，可以让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名、日期以及孩子的完成情况等，同时让孩子充当小老师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的教师，这样家长可跟孩子们一起听读，一起学习，学生的作业效果一定会倍增的。而对于一些懂英语的家长，除了在学生作业本签字，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。当然这种作业一定要看家长的态度，如果家长不愿意参与，一定不要强加于人。

4.作业不要太过于拘泥于教材，让学生有开拓感

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要根据教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使其更多方面的能力得到锻炼和提升。如学习完杜甫的古诗后可让学摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
生找一找杜甫的诗还有哪些；学习完描写春天的文章后可让学生读一读其他写春天的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、仿写课文；再如数学作业，在学习完长度单位后可让学生实地测量物件；学习完面积后可让学生测量并计算红砖面积等。这样课内课外有机结合，既能够开拓学生的视野，又激发了学生作业兴趣，又训练了学生的综合能力。

5.家庭作业要有趣味性，让学生有愉悦感

著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师，兴趣对学习所起的作用是巨大的。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此，老师在设计家庭作业时，也要注意引发学生的兴趣。学习的内驱力提高了，英语成绩提高也就是顺势而为的事情了。如在学习了《Goldilocks rushed out of the house》这篇课文后，可让学生小组合作，自己准备道具、演出服装、舞台背景等，将课文以舞台剧的形式表现出来。这类作业对于学生来说，既具有乐趣，又充满了挑战性，激起了学生的好奇心，同时又能让他们增长知识，培养他们组织协调能力，还能拓展、丰富他们的想象空间，这样的作业学生能不愿意参与吗？学生一定积极参与当中，乐不思蜀。
语文李晓林、曾国荣、邵玉琼、尹秀莹老师就语文家庭作业设计策略也进行了讨论。初中语文作业大体有几种类型：语言积累型、诵读感悟型、写作表达型、阅读欣赏型、综合实践型。
（1）语言积累型
学生语文素养的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。而语文的积累并不是一蹴而就的，它需要平时加强积累。新授课中出现的词语、成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词句、精彩句段，还有一些必背的古诗文，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等都需要学生一天天积累。这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，丰富文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，提高语文的综合素养。
（2）诵读感悟型
宋代朱熹说：“大凡读书，须是熟读，读熟了自然精读，精读后理自见得”。清代曾国藩在家训中也说：“凡作诗最宜讲究声调，须熟读古人佳篇，先之以高声朗读，以倡其气，继之以密咏悟咏，以玩其味。二者并进，使古人之声拂拂然若与我喉舌相习，则下笔必有句调奔赴腕下，诗成自读之，亦自觉琅琅可诵，引出一种兴会来。”一篇课文“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。 （3）阅读欣赏型
一个学期，一册语文书30篇文对于一名成长中的中学生来说仅是干旱中幼苗的一滴水。阅读量增加，学生的文章感受力、理解力、写作能力也必然随之增加，因此，增加阅读量，提高学生阅读能力是语文作业设计中重要的一环。
（4）写作表达型
写作能力是语文重要的能力之一。写作对于一个中学生无过多技巧可言，只有多阅读、多练笔才能有较大的提高。
（5）综合实践型
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。

五、初中家庭作业有效性探索的初步效果

经过半年多时间的实践探索，该项研究的调查结果，恰恰与北京市教委颁布“减负新政”相契合。在日常教学中老师们在留作业是时确实做到了“少而精”。这样，既解放了学生，使学生得到了全面额发展，又收到实效。

1.学习兴趣提高

学生的学习兴趣有了明显的提高。渐渐由被动转为主动，由“要我做”，变为“我要做”。

2.课业负担减轻

学生的课业负担有了明显的减轻。学生的心理轻松了。

3.课余时间增多

学生的课余时间有了明显的增多。他们终于有了时间离开课桌，有了些许时间“逃离”课本，寄情于花草树木、山川田野、鸟兽虫鱼，这样既给学生时间揭示了世界的奥秘，也培养了学生远大的理想，陶冶了学生高尚的情操与审美情趣。内心充满了愉悦，对培养学生健康心理很有好处。源于：毕业总结范文www.618jyw.com

4.学生的能力得到了全面提升

学生的能力得到了全面提升。各种学科的新型的家庭作业拓宽了学生的思路、想象空间等，充分地调动了学生的脑、口、手、眼等多种器官，有效地发挥了学生动脑动口动手动眼的能力，丰富了学生的思维，促进了学生合作精神的培养，调动了他们策划、组织、协调、实施能力，使学生的创造力得到相应的发展。

5.得到了学生家长的响应

在座谈会上得到了学生家长的热烈响应。他们说，孩子终于有了自己发展的空间了。
总之，经过课题组一年多时间调查分析讨论研究，我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。努力让家庭作业成为学生成长的支撑点。今后我们教师要加强家庭作业有效性的研究，促进学生的发展，是家庭作业的设计更加贴近学生的生活，让学生切身体会到家庭作业的价值所在。
工作出现的新问题和新情况一起进行探讨，发挥各自专业和岗位优势，形成思想政治教育工作的合力，发挥集体战斗力，扎实深入推进大学生思想政治教育工作。其次，学工人员是学校大学生思想政治教育工作的具体承担者和落实者，必须求真务实，堂堂正正做人，踏踏实实做事，要立足大学生思想政治教育工作实际，一切从实际出发，注重理论联系实际，工作切实抓好落实，坚持讲实话、出实招、办实事、务实效，使工作取得实实在在的成效。最后，作为学工人员，既要行动上发挥表率作用，又要在思想上发挥引导作用，使思想政治教育落实在行动上，武装到头脑里。工作中，学工人员一定要杜绝空谈现象，杜绝给学生开空头支票，言行不一的行为，平时大道理讲的口若悬河，工作说得天花乱坠，成绩吹得神乎其神，而为学生解决的问题和困难却微乎其微，不仅得不到学生的理解和尊重，还会给学生带来很大的负面影响，误导他们的人生观和价值观。所以，工作中，学工人员承诺学生的事，一定要说到做到，要“言必行，行必果”，以实实在在的工作，求得实实在在的效果，在工作中注重对学生进行思想政治教育，对学生思想进行积极引导，真正使大学生思想政治教育工作落到实处。
（4）学工人员要深入学习领会总书记“空谈误国，实干兴邦”的精神实质，在开展大学生思想政治教育工作过程中具有密切联系学生的工作作风。
首先，作为学工人员，我们的工作对象与要求就决定了我们必须密切联系学生。没有学生，也失去了我们工作存在的必要性，学生是我们学工人员工作的基础和力量的源泉。“政之所兴，在顺民心”这是亘古不变的道理。作为学工人员，我们要从学生中来，到学生中去，全面了解学生的情况，及时解决学生的困难，用心去关爱我们的学生，少些一空谈，多一些实干，切切实实与学生“打”成一片，真正成为学生的良师益友。其次，我们必须建立密切联系学生的机制，从机制上予以保障。在当今高校，社会上一些浮躁功利的不良风气也影响到我们的师生，有些学工人员一心想升迁或晋升职称，对待学生感情淡漠，甚至对学生颐指气使，不同程度存在着形式主义、官僚主义等现象，严重影响了大学生思想政治教育工作的实效性和针对性，也势必影响学生培养的质量，必须建立机制予以制度上保障。最后，“打铁还需自身硬”，学工人员能否养成密切联系学生的工作作风关键是靠自己，学工人员必须正确处理个人与集体的关系，在其位就要谋其政，工作就要全身心投入，而不是工作期间处理自己的事情，要真正将学生作为自己工作的出发点和落脚点，只要自己发自内心的热爱学生工作，密切联系学生自然不需要任何规章约束就可以水到渠成，油然而生了。
三、结束语
总之，在社会发展日新月异、国际形势风云变幻的今天，作为高校学工人员，行动胜于空谈。只有行动、实干，我们才能真正地将思想政治教育工作落到实处，才能肩负起党和国家赋予我们的沉甸甸的社会责任，才能源源不断地为国家和社会输送德才兼备的合格人才，从而为实现“中国梦”、实现中华民族的伟大复兴和国家的繁荣富强提供坚实的人才保障。
参考文献：
十八大报告文件起草组.十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012.
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