浅析寓教于乐怎样在课堂上实现“寓教于乐”

【摘要】首先，我谈谈我在三十年的教学生涯中的一些认识。小学教学法在很大程度上采用“填鸭式”的教学，这种教学法往往使学生产生抵触情绪，认为自己是为父母教师学习，这样学生没有学习的积极性，对学习灰心失意，用这种态度学习自然事半功倍，教师与父母的心血难免付诸东流，如果采用“寓教于乐”的教学方法，可以在很大程度上调动起学生学习的积极性，使学生认为学习是一件有趣的事情，促进学生主体意识 的发挥，变“要我学习”为“我要学习”。这样教与学都可以达到“事半功倍”的效果。
【关键词】自造悬念； 形象教学
首先，我谈谈我在三十年的教学生涯中的一些认识。小学教学法在很大程度上采用“填鸭式”的教学，这种教学法往往使学生产生抵触情绪，认为自己是为父母教师学习，这样学生没有学习的积极性，对学习灰心失意，用这种态度学习自然事半功倍，教师与父母的心血难免付诸东流，如果采用“寓教于乐”的教学方法，可以在很大程度上调动起学生学习的积极性，使学生认为学习是一件有趣的事情，促进学生主体意识 的发挥，变“要我学习”为“我要学习”。这样教与学都可以达到“事半功倍”的效果。
怎样“寓教于乐”呢？我认为重点在“寓”上，在什么样的情形下“寓”？怎样“寓”，现谈谈自己的几点认识。
1 有人说过：“一个人的行为在很大程度上决定于她（他）所在的环境”
接到一个班，首先要和学生“打成一片”，让学生与你在情感上初步达成共识，这样，他们才会认真去听你的课，才会让他们认识到学好你的课是一种光荣，在这种情况下，每个学生必会努力学习，那样教起来也轻松自如。
2 自造悬念
每个人都有好奇心，而儿童的好奇心更为强烈，利用这一点，把教学重点营造悬念，调起学生的胃口，如在教学生“年、月、日”时，可以提出小朋友今年八岁了，却只过了两个生日，，是父母忘了吗？不是。今天我们共同解决这个问题，这种悬念可使学生兴趣大增，认真热情地投入认识过程，懂了，悬念得到解答，学生学得愉快，记得牢。
古人云：“学则需疑”怀疑是学生发现问题，积极思考的有效动力，如果教师巧妙对难点设疑，就可避免学生“遇难而退”，而且还教会学生一种解决难题的一种方法。如：在教“通分“过程中，比较4/5与3/4的大小后提出问题：4/5与3/4，分子与分母都不相同，如何比较大小呢？此时可让学生们各自提出自己的方法，这样大大增加了学生们的积极性，促进他们开动脑筋，由学生讲出自己的答案，比从教师口述出来更易被接受和记住。
3 形象教学
数学来源于生活，对于数学中的一些问题，我们可以利用学生的想象还原于生活。如：“甲、乙两地相距50千米。甲地有一车以5千米/小时的速度由甲向乙驶去，问10小时可以到达乙地，可以让一个学源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
生用步行的走发来做实验。这样可以调动学生积极地效果。
4 促进学习，理念先行
教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。
5 增加学生的自信心
如果让学生认为这件事他能做好，那他就会积极去做。反之，则会随便对待。曾经有人做过这样的实验，把同素质的学生分成甲、乙两个班，用同样的教师教同样的内容，但对甲班的学生天天批评，对乙班天天赞扬，说他们最有潜力，一学期下来，乙班平均分超过甲班30多分，这证明了自信心对一个人很重要，我们应对不同学生提出不同的力所能及的问题，让他建立自己的信心，并对每个学生的进步进行表扬，让他们的成就感到满意，从而使教学“事半功倍”。
以上这些是我几十年来在教学中的初步认识与做法，采用这些方法后，大大激发了学生的学习积极性，在教学生涯中我的教学才逐年提高的。