简述数学教学“慢”话初中数学教学

现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广，新情况、新问题层出不穷，这对我们的生活和学习产生了深刻的影响。各类教学信息、教辅资料量大更新快，多媒体技术的普及之快，使得课堂容量也越来越大。我们教与学的节奏加快了不少，让我们多少有些始料不及。那么，信息化时代的教学是否也应随之而快摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
呢？不是的，我们要根据教学实际慢下来。

一、教学进度慢下来

有人说：教育是一种慢的艺术，是一个幽雅而缓慢的过程。
可以说，在课堂上如果老师少了耐心地等待，学生就少了深入思考的时空；师生少了真诚的倾听，就少了相互深刻理解的桥梁；教室里少了心灵与心灵间的对话和智慧的碰撞，课堂也就少了鲜活的精彩，教学就变得急功近利。
实际上，精彩的课堂需要耐心，需要等待，这是一种尊重的表现，尊重学生的认知，尊重学生的思维，尊重学生的差异。在追求这个高速发展、追求突飞猛进的时代里，我们的课堂教学能否慢一点，再慢一点呢？答案是肯定的。
面对全新的新课标下的数学，教师在教授新课前，需要较长时间地熟悉教材，教学过程中要遵循教材的体系把知识分解到每一节课，每一节课里又要按知识的内在联系一步一步去教。如何分解，如何推进，每一步要达到什么要求，最后又如何综合成一个整体，这些都是值得认真考虑的。总的说要“吃透两头”，这就要深入进行知识体系和学生认知规律的研究，从二者的结合上，确定知识的讲授扎根于何处，如何延伸，会碰到什么困难，如何解决。遇到难点集中，较难解决时，就要设法分散难点，分步解决。铺垫、渗透是常用手法。如果认为某节教材难以分段，或看不到学生在学习中的困难，不愿分段，对那些铺垫、渗透的内容重视不够，最后只能盲目推进，其后果只会是“欲速则不达”。

二、课堂提问慢下来

为了反馈信息，促进思考，课堂提问是常见的，面对问题，同学们一般都要作一番思考，也难免会遇到困难，所以，老师应留给一定的思考时间，并作好启发诱导的准备。
在教学过程中，同学们能对答如流的情况是较少的，老师也不应该作过高的要求。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。当一个富于启发性的问题发出后，全班同学凝神思考，分组讨论，查阅课本，这才是学习的佳境。作为老师，感到的不应该是焦急与不安，而应该是精神上的满足。用微笑和赞许的目光去鼓励他们思考在经过一段时间分组讨论后，或有人给予正确的回答，或老师开始启发，把问题作若干次转化，直到最后圆满解决。这时，同学们所得到的不仅是知识，而且是活龙活现的解题思路，是成功、自信和学习的动力。相反，如果老师问题刚出口立即点人回答，一个答不出就立即换人，回答稍有偏离老师的思路就强拉硬扭，迫不及待地得出结论，这种提问快是快了，但失去的将如何估计？能力培养又从何谈起？

三、说话节奏慢下来

著名教育家霍姆林斯基认为：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一。教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能提高教育质量。数学课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使课堂教学节奏快慢得当，疏密有间。如数学课堂教学中基本训练速度快，密度大，使学生达到脱口而出的娴熟程度；而对教学的难点、重点部分，则要放慢速度，包括教师的语言，让给学生充分的时间和空间去活动和思索，切忌因为有几个好学生撑台而蜻蜓点水，草草了事。对于把握快慢较理想的情况是，根据课堂上的学生以及教学内容的实际情况，采用“快节奏加慢镜头”的方法。

四、转化后进生慢下来

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多成功的第一次，充分发挥首次效应的积极作用。在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功，能够圆满地回答老师的一次提问、能正确的解出一道习题都算是小有所成，学会自我竞赛，要求下一次超过上一次，现在比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。教师教学中应采用“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则，精讲多练并作好个别辅导、作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求，这样可以使班里进步慢学生跟得上，使基础好的学生又吃的饱，从而使学生都享受尝到学习数学的甜头，进一步激发学习数学的兴趣，使每个学生都能够听懂、学会、记牢，使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
慢下来，和自己的学生一道去书写教学中的真实生动与自由高效，教师才能更加充分地感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生的”幸福与快乐。这或许是提高我们教育人生品质的一剂良方。