陶行知生活教育论述对高中语文阅读教学生活化指导

阅读教学是一种熟悉生活的活动,也是一种感悟生命的活动。阅读教学的目的不仅在于获取信息,更在于有所熟悉;不仅在于阅读能力的提高,更在于生活意识与精神生命的催生。但,改革开放三十年来,在我国的经济得到快速发展的同时,教育改革却不令人乐观,应试教育没有从根本上得以改变,难以满足社会对人才的要求。本文以为|教育论文网|,“生活教育”理论是陶行知先生教育理论的精华,依然有着旺盛的生命力,将其内化在高中语文阅读教学中,实施高中语文阅读教学生活化,有助于我们解决阅读脱离实践、脱离生活的弊端,具有重大的时代价值和深远意义。反思以往的语文阅读教学,只注重知识和应试能力的培养,很少站在学生生活的高度来设计与展开阅读教学活动,致使语文阅读教学成效低下,造成了“教师难教,学生厌学”的困难.。陶行知生活教育理论,主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分。生活即教育是其目的论,社会即学校是其熟悉论,教学做合一是其方法论,鉴戒他的生活教育理论,目的在于:搭建阅读与生活的桥梁,使高中语文阅读教学与生活教育理论相融合,从生活走向阅读,从阅读走向生活,实现教书育人两不误的旨向。本文主要包括四个部分:引论,包括问题的提出、研究的意义;陶行知生活教育理论,由生活教育理论的背景、内涵、原则和该理论确当|教学论文范文|代价值四个方面的内容构成;社会生活与高中语文阅读教学生活化,有语文阅读教学的现状、阅读教学新理念、社会生活与高中语文阅读教学生活化等三个部分:高中阅读教学生活化在实践中的尝试。通过对语文教育总体熟悉,提出语文生活化教育有其必要性;通过对陶行知生活教育理论的概述,为阅读教学生活化提供理论基础;通过分析社会生活与高中语文阅读教学关系,为阅读生活化策略出台指引方向;通过尝试,为我们的阅读教学生活化之路提供策略帮助。【关键词】：陶行知生活化高中阅读教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6目录6-7引言7-81引论8-121.1问题的提出8-101.2研究意义10-122陶行知生活教育理论12-222.1陶行知生活教育理论产生的背景12-152.1.1社会背景12-132.1.2思想背景13-142.1.3教育背景14-152.2生活教育论的内涵15-182.2.1生活即教育162.2.2社会即学校16-172.2.3教学做合一17-182.3生活教育理论的原则18-202.3.1理论与实践相结合的原则18-192.3.2教师与学生的关系原则192.3.3全民性、全面性与终生性原则19-202.4生活教育理论确当|教学论文范文|代价值20-223社会生活与高中语文阅读教学生活化22-353.1语文阅读教学现状分析22-243.2阅读教学新理念24-273.3社会生活与高中语文阅读教学生活化27-353.3.1社会生活与学生生活27-283.3.2社会生活与高中语文教学28-313.3.3社会生活与高中教学阅读生活化31-354高中阅读教学生活化在实践中的尝试35-474.1转变阅读教学观念35-394.1.1课程观35-364.1.2教师观36-384.1.3学生观38-394.1.4评价观394.2高中阅读教学生活化的策略39-474.2.1生活化的学法40-424.2.2生活化的教法42-47结语47-48参考文献48-50致谢50