浅谈教育资源高中地理教学中世界遗产教育资源挖掘中专生

高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念。从这一理念出发，把世界遗产教育引入地理课堂教学，是符合新课程改革的要求的。那么在高中地理教学中如何挖掘世界遗产教育资源，引导学生欣赏世界遗产以及感受多元文化的魅力，这就是本文主要探讨的问题。

一、概念的界定及其研究价值

高中地理教学内容不仅跨越自然地理、人文地理和区域地理三大领域，还注重区域特征及人类与地理事物在地球上出现、发展和分布的相关规律。在教学中既要培养学生的自然科学素养，又要培养学生的人文素养，二者缺一不可。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。多元文化教育是指重差异的一种泛文化学习。它克服了人类面临的文化狭隘、民族狭隘、区域与制度狭隘等困境，揭示了人们对文化多样性与文化多元选择的认知。在高中地理教学中，可以通过世界遗产教育引导学生对多元文化的学习和理解，使学生认识不同文化的平等地位；进而从全人类的角度出发，认识不同文化的多元一体性，主动投入到世界遗产的保护及人类文化的传播与弘扬行动中，最终成为促进世界和平与发展的生力军。

二、世界遗产教育资源挖掘的意义

世界遗产不仅是我们从祖先手中继承的稀世珍宝，更是我们从子孙后代手中暂借来的后世财富。但是由于历史的变迁和人类活动的影响，不少珍贵的文化和自然遗产受到岁月的侵蚀或遭到人为的破坏，有的已濒临危险。因此加强世界遗产保护已成为国际社会刻不容缓的任务。为了让子孙后代了解目前的现状，学校教育应成为世界遗产教育的重要的阵地。
随着历史的发展，世界遗产在物质与精神两方面都成为指引我们未来发展方向的坐标。这些珍贵的遗产是我们文化的基点、灵魂的依托和精神的归宿。它既帮助我们了解自己成长的历程和发展的方向，也帮助我们了解整个世界。这些遗产的相互交融，告诉我们自然与人类文明互动的永恒故事，成为我们进步和创新的源动力。

三、世界遗产教育资源挖掘的方案和措施

(一)世界遗产教育资源挖掘的方案

世界遗产是自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌，但它的价值不局限于旅游方面，还具有极高的生态环境价值和民族文化价值。根据高中地理教学内容结合国家地理课程标准确定的价值追求取向，确立以引导学生学会欣赏世界遗产

(二)世界遗产教育资源挖掘的措施

在实际地理教学中，选择和运用有针对性的世界遗产内容及恰当的教学方法则成为能否达到教育教学目标的关键。教学实践证明，以下几种措施引入世界遗产收到的效果比较好。
1.小课题研究法。小课题研究法，就是在地理教学活动中引导学生把地理事物或地理现象形成过程及其相应的地理环境发生、发展变化的相关内容，作为问题的切入点，引入世界遗产相关内容，作为一个小课题研究对象，让学生自行组成研究小组，开展合作学习，最终让学生以世界遗产的相关内容为载体，以专题汇报形式集中交流各自的研究成果。实践证明，在涉及自然地理教学内容时，可以充分挖掘世界自然遗产中的相关内容，往往能收到很好的教学效果。
2.专题讲座法。专题讲座法是地理教师根据新课程学以致用的教学理念以及理论和实际有机结合的原则，由不同地理教师结合高中地理教学中相关的教学内容引入相关的世界遗产，以大量的资料如图片、文字、影视资料向学生呈现中外不同的世界遗产的主题报告，学生听完讲座后交流感想，撰写心得体会。
3.旅游活动法。这里所说的旅游活动，并不是指带领学生去游历名山大川，而是提倡在日常的地理教学活动中开展一系列以旅游为主题的相关活动，如设计一条本地“一日游”的旅游路线，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路；再如请老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验等。实践证明，以世界遗产为平台，以旅游活动为主题的学生参与性活动，能取得更有效的教学效果。
4.乡土调查法。乡土调查法是指通过对家乡所在的省、市、县、乡等地区相关的自然遗产和文化遗产或非物质文化遗产作调查、总结，并通过模拟旅游或主题汇报或校内板报宣传或校园网站的形式与广大同学作交流。
四、结语
总之，在高中地理教学中开展世界遗产教育。可供挖掘的古今中外的遗产教育资源非常丰富。作为新时代的广大师生，自然应承担起了世界文化遗产名录的宣传及研究性学习课程的开发任务。
目前我校地理学科世界遗产研究的核心是在地理教学中引导学生学会欣赏世界遗产以及感受多元文化的魅力，主要的研究特色摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
是把地理教学与世界遗产相关内容有针对性的结合在一起，开展了一系列的主题活动。注重了学生在学习过程中讨论交流、实地观测、探究活动等学习方法的指导，我采用了诸如才艺展示、口头表达、书面测验、练习作业、小论文写作、绘制图表、作品展示等多种形式的评价方法。从学生的成长来看，我校的做法充分体现了“学习对终身发展有用的地理”这一新课程理念。今后，对于负有传承历史、服务未来责任的世界遗产而言，我们如何把它们恰当地引入地理教学活动，如何更好地使它为这个多元文化交融下的社会来服务，将是我们持久研究的重要课题。