研究尝试高中语文课堂活起来尝试

新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”现在的语文课堂，缺少多重对话，缺少学生积极参与。课堂中，教师唱主角，学生当配角，有时甚至只能当听众，这种教学模式导致课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。加上语文的考试内容与文本的内容关系不大，学生的功利心让他们越来越不重视语文课堂。
那么，怎样使高中语文课堂活起来呢？

一、老师活起来

由于传统教学的惯性束缚，许多教师一本正经，严肃死板。教师是课堂活跃的关键。老师活起来，课堂才有可能活起来！

(一)更新教育观念，激活课堂气氛

当前的中学语文教学，注重知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样才能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的世界中任意驰骋。

(二)转变教师角色，构建和谐课堂

在新课改的大背景下，把课堂这个舞台让给学生，让学生唱主角。教师要转变角色，轻松驾驭课堂，让课堂气氛活跃。
教师由“指挥员”变为指导者。在新课改中，我们应以指导者的身份出现，教会学生欣赏作品。在课堂上，我们在对作品作适当的解读的基础上，引导学生用心去读，用心去悟，真正地用心欣赏作品。
教师由灌输者变为启发者。我们要引导学生走向文本，在学生有疑难时给予启发。
教师由机械的“传教士”变为澎湃的演讲者。要想学生有，老师就必须澎湃，要使学生迸发出思维的火花，老师更要有敏锐的思维。如在指导朗读时，我们应在教学中引导学生结合具体的课文内容和特定的情境，指导学生读出不同的语气语调，读出不同的情感体验，或舒缓或急促，或高昂或低沉，或喜悦或悲伤，或激动或惊讶。
教师由批判者变为鼓励者。教师要少批评，多鼓励。苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习地。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说”的冲动。这就需要一种平等、、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“说得好！感谢你！”“你很优秀，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃起来。

(三)用幽默的语言使他们动起来

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。新的课程标准，要求我们在充分调动学生积极性的基础上展开教学活动。教师幽默性的语言更能提高学生的课堂学习质量。如有一次我请某同学回答问题，他的回答不够完整，这时我说：“某同学的回答很好，但不够完整，下面请某同学的弟弟杨康来补充。”这时大家立即就兴奋起来，一齐望着杨康等待着他的回答。大家为什么感兴趣呢？这是因为大家从来没把他们看做是兄弟，现在把他们称作哥俩，一下子就激起了他们的新鲜感、好奇感、兴奋感，课堂气氛明显活跃起来了。

(四)转变教学方式，使语文课堂活起来

现在有一些教师以讲为主，采取灌输式的教学方式，学生不愿学，课堂气氛很沉闷。
要改变这种状况，就必须转变不良的教学方式。第一次讲授《江南的冬景》时，我自认为表演得惟妙惟肖，可没有出现我预期的令人满意的效果。第二次教《江南的冬景》时，我转变了教学方式，我让学生利用课余时间观察周围的人在冬天里的不同表现，了解当地的气候特点，拍摄雪景照片，搜集有关描写雪的古今名句，再把这些材料带进课堂进行交流，学生的思维十分活跃。

二、学生活起来

(一)让学生评点，使语文课堂活起来

古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”评点也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。
我教《我心归去》这篇课文，充分给学生自由与时间，以评点法贯穿整个课堂，让学生在阅读过程中学会圈点勾画，字斟句酌，揣摩玩味，调动自身生活积累和语言感悟，随时写下心得，创设多层次、多角度解读文本的情景，充分开展多方面的对话交流，学生的生活体验得到激发，整个课堂教学取得意想不到的效果。

(二)让学生积极发言，使高中语文课堂活起来

采取措施让学生在课堂上敢于发言。
首先，要跟学生说清楚：教学的根本目的是让学生得到发展，语文学科是实践性很强的学科，课堂上的“说”就是语文学习的一种形式；师生没有交流就构不成课堂教学。
其次，学生的发言无论正确与否教师都要给以鼓励，不要挫伤其积极性。
第三，采取一定的措施，让每个学生都有发言的机会。比如，小组抢答竞赛法，小组讨论法，小组互相点名答问法，教师指定平时不喜欢发言的几位同学抢答某问题，发言记分法等。

(三)激发学习兴趣，使高中语文课堂活起来

“兴趣是最好的老师”。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

(四)生生互动，使高中语文课堂活起来

我们目前教学所提倡和采取的互动方式主要是师生间的双边互动，生生间的互动始终未能受到足够的重视。在课堂上生生之间的关系比任何其它因素对学生的学习目标、学习过摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
程、学习效果的影响都要大。生生互动是教学系统中急需开发的人才资源，是教学活动中不可缺少的重要因素。教学过程中，倘若能将生生互动方式加以科学利用，便能充分开发和利用教学中的人力资源，为语文课堂教学注入新的活力。
新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。我们必须把课堂的主动权教给学生。我们应该把新课程理念带进课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来！

三、建立良好的师生关系

建立平等的师生关系，把学习的主动权和活动空间还给学生。
如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，就会造成师尊生卑的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体。新课程标准指出：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拔是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，激励赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体性才能得到激发，思维才会活跃起来。
在语文教学中，要想让课堂活跃起来，学生主动参与是关键。我认为只要老师们愿意改变角色，试着与学生平等相处，注重学生的主体性，唤起学生对语文课堂的热情和热爱，使其感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的高中语文课堂就一定能活起来！