谈述教学效果如何提升初中英语对话课教学效果

摘 要：初中英语对话课教学是提高学生英语语言运用能力，培养学生的交际能力重要途径，本文就提升初中英语对话课教学效果的途径展开探讨。
关键词：对话课；初中英语；教学
1003-2851（2013）-06-0178-01
初中英语对话课教学是以学生为主体，以英语会话交际活动为主线展开的教学活动，注重丰富的会话情景设计，主要目的在于培养学生的语言交际能力，使学生掌握实用易学的句型表达方式。对话课教学过程中，课程不再是外在于学生的静止的、封闭的，而是具有内在性、动态性、开放性的，是贴近学生生活实际的，知识也不再是课堂教学的唯一焦点，教师更注重学生获得知识的过程，更关注学生态度、价值观等的形成和学生生命的体验。有效的对话课教学，能充分融合学生的视听语境感受和语言知识感知，激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生将所学语言知识转化为交际能力，提高学生英语语言运用能力。

一、营造融洽的对话课氛围

对话教学中的教师，不再是教学中的唯一中心，不再控制话语霸权，不再是“满堂灌”，不再只是“独白”，不再只是“单声部”和“独唱”。平等的师生观下，教师成为教学中对话的引导者、倾听者和合作者。对话教学中的学生，不再是教学中的客体，不再是教学中的配角。在平等师生观下的学生，是主动的学习者和建构者。教师需要对教学的主体及客体有一个正确的认知，努力在课堂上营造轻松愉快、和谐融洽的氛围，公平公正地对待每位学生，使每位学生都参与到英语对话中来，了解并尊重学生，对后进生更应做到处处关心，帮助他们打破羞涩的局面，勇敢参与对话，教师亦可参与对话，与学生拉近关系，对于学生的对话效果，教师应给予平等对待和公正评价，以积极肯定的情绪，提高学生的精神面貌、学习动机和自我形象。学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言、大胆对话，从而迅速灵活地掌握知识，提升学生的主观能动性，学习积极性，活跃学生的思维。

二、做好对话课设计

对话课设计包括目标设计、话题设计和过程设计这三个方面。目标设计策略方面，它要求全面考虑认知、能力、情感三领域，正确处理目标之间的关系；目标设计的预设性与生成性取向相互结合；目标设计坚持以学生为出发点；目标应具有可行性与发展性，具有具体性和可操作性；目标摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
应重点突出。话题设计策略方面，它要求关注教学中的重点和难点问题；关注教学中的疑点问题、歧义问题以及关注由教学内容而触及的社会中的焦点或热点问题。其中话题主要包括导引性话题、争论性话题、探究性话题和拓展性话题。这就给教师提出了更高要求，需要其担当好自己的角色，做好课堂的引导者、话题讨论的参与者。在过程设计策略方面，它是一个“发起—组织—维持—总结”的过程，其中包括对话教学环境的创设、话题的引入等环节。在这过程中，教师要把握好预设性和生成性相结合的教学目标，抓住学生的兴趣点和“最近发展区”，使课堂气氛活跃而不凌乱，学生能有效获得知识。同时，这对教师的专业化发展也提供了良好契机。对话课设计不仅要关注学生在知识、方法、能力和情感的多方面的展现和发展，更关注学生的学习活动作为一个对话的过程，能否在知识的客观性和个体性的适度张力中，得以张扬学生的个性，充分发挥其主观能动性。

三、有效导入对话

“好的开端是成功的一般”。有效地课堂导入，能使对话课教学达到事半功倍的效果。导入对话的途径很多，教师可根据教学内容的需要，并结合实际，采取音乐歌曲导入、挂图导入、游戏导入、笑话导入、谜语导入、提问导入等形式导入对话。例如，学习I’m going to be a basketball play这一课时，教师可运用PPT或者图片，给学生展示他们感兴趣的明星人物，Jeremy Lin，Yao Ming， Jay Zhou等等，要求学生说出他们的名字，并追问他们的职业，在学生争先恐后地回答中，引入basketball play的相关话题。或者是给学生播放由Elton John演唱的经典火箭队队歌Rocket Man，将课堂得气氛活跃起来，吸引学生的注意力，以此导入对话。形式多样的导入方法，能有效吸引学生的注意力，极大地激发了学生的兴趣，使学生带着轻松愉快的心情开展英语对话，从而提高对话教学的效果。

四、创设英语对话的情境

创设英语对话的情境，教师设计一些具备真实性场合情形和景象，将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中，为师生展开英语对话提供充足的实例活化所交语言知识。在教学中良好的教学情境能充分调动学生的学习积极性和主动性，启发思维，开发智力，是提高英语教学效果应实施的重要途径。学生对任何学习往往是由兴趣开始的。由兴趣而产生动机，由动机开始钻研，由钻研达到成功，并从成功的快感中提高兴趣，才会推动学习，而不断成功。初中英语对话课堂上，教师可运用熟悉的实物或图画设置情境，或是充分利用表情、动作、语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容，还可运用多媒体图、文、声有机结合的效果，使对话地情境显得更为逼真、生动，给学生提供仿真的语境及轻松的交流环境，创设语境呈现新的知识，发展学生的整体理解能力。教师还可模拟各种生活情景，将课堂幻化为对话的“临时舞台”，如图书馆、医院、街区、商店、学校等，学生扮演特定的角色，以融入相关情节，在进行角色扮演和体验中，掌握英语表达方法，学生在角色扮演对话中充分表现自己，还能增强自信心，培养自身的交际能力。学生根据教师所设计的情景，利用本节课所学知识，编创对话，并通过角色表演熟练运用语言。教师通过及时有效地指导、组织学生积极表演并对话，使学生从参与中找到乐趣，保持“我要学”的主观。英语对话不单是两人之间的对话，也可以小组的形式进行，例如将学生分组，就某一话题展开辩论式的讨论，各组讲述自己的观点及论证理由，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，培养其人际交往的能力，有效提升学生的英语语言综合能力。
总之，提升初中英语对话课效果的方法还有很多，教师需要在实践中不断地进行努力和探索，使之理论和实践都得到不断丰富和完善，以切实提高学生英语语言运用能力。
参考文献
张增田.对话教学研究[D].西南大学教育学院，2005.
胡贵勇，李玲.论有效对话教学的特征[J].教学研究，2008.