浅析普通高中普通高中体育舞蹈选项课教学目前状况与对策

更新时间:2024-03-02 点赞:7058 浏览:19695 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中体育课实行选项教学是体育新课程改革的一项新举措。通过学生自主选择项目学习,可以达到尊重学生主体地位、激发学生参与兴趣、形成终身体育意识和终身体育能力的课程与教学目标。体育舞蹈是高中体育选项课内容之一,体育舞蹈是在特定的音乐伴奏下,通过舞蹈技能的展示,体现舞蹈者动作美、形体美、气质美、精神美的一种新兴体育项目。它是融健身性、娱乐性、审美性于一体的运动形式,不仅能塑造形体、愉悦身心、增进健康,而且能陶冶情操,培养气质,提高艺术修养。因此,越来越多的高中生积极参与到体育舞蹈学习之中。然而,目前普通高中体育舞蹈选项课的教学现状却不容乐观。本研究试图通过对普通高中体育舞蹈选项课教学现状的调查与分析,揭示体育舞蹈选项课教学存在的问题,并针对这些问题提出比较合理的对策与建议,为高中体育舞蹈选项课的教学提供参考。

一、研究对象及方法

对河南省10所开设体育舞蹈选项课的普通高中进行问卷调查,其中体育教研室主任20份,回收18份,回收率为90%,其中有效问卷16份;体育舞蹈教师40份,回收36份,回收率为90%,其中有效问卷33份;学生问卷500份,回收480份,回收率为96%,其中有效问卷472份。所有问卷征求了专家的意见,经过数次修改后,进行了效度的检验与评价。同时对问卷信度进行了检验,两次测量的相关系数均大于0.82,可信性具有显著意义,符合调查研究需要。运用SPSS软件对调查问卷中所获得的数据进行统计处理。

二、研究结果及分析

1.课程与教学目标定位不准

“课程与教学目标是指在课程与教学设计、实施和开发过程中所体现的教育价值的基本要求。课程与教学目标是教育目的和培养目标的具体化。”课程与教学目标有四个方面的功能:(1)为课程内容与教学方法的选择提供依据;(2)为课程与教学的组织提供依据;(3)为课程实施提供依据;(4)为课程与教学评价提供依据。由此可见,课程与教学目标是教学的方向,在教学过程中起着非常重要的作用。通过对河南省普通高中体育舞蹈选项课课程与教学目标的调查显示,体育舞蹈课的教学目标都是学校自己制定的,没有统一的标准和目标要求。多数教学目标的表述是:使学生了解体育舞蹈的基本知识、基本理论;使学生掌握体育舞蹈两大类舞种中至少几种舞的基本步法;贯彻健康第一的指导思想,培养学生运动兴趣和爱好,让学生养成自觉锻炼的习惯,增强学生体质。这样的教学目标,没有可测度的标准,规约性差,随意性大,同时没有体现出体育舞蹈课的真正价值。

2.师资队伍专业结构不合理

教师的教学能力强弱及教学效果的好坏,往往与他的受教育程度、工作年限、专业技术等级等因素成正相关。河南省普通高中体育舞蹈教师的教学能力调查结果显示(见表1),普通高中体育舞蹈教师的基本情况是女性多于男性,女性占61%,年龄趋于年轻化,35岁以下占58.3%。另外,职称结构和学历结构相对比较合理,高级职称占5.5%,中级职称占52.7%,初级职称占41.8%;硕士学历占27.8%,本科学历占66.7%,大专学历占5.5%。但是,很多体育舞蹈教师不是体育舞蹈专业毕业,占体育舞蹈教师的97.2%,都是由艺术体操、健美操、体操、田径或经过短期培训学习之后转入到体育舞蹈课程教学中。专业技术和理论知识缺乏,不利于体育舞蹈课的开展和发展创新。因此,河南省普通高中体育舞蹈选项课教师专业结构有待于进一步调整。目前,很多高校开设了体育舞蹈专业,相信在不久的将来,会有很多专业水平较高的舞蹈教师充实到普通高中体育舞蹈教师队伍中。
表1 体育舞蹈教师基本情况

3.学生选课积极性较高

通过对高中生的调查表明,95.4%的学生对体育舞蹈有浓厚的学习兴趣,是最受欢迎的选项课内容之一(见表2)。通过对2010年河南省10所普通高中体育舞蹈选课情况的调查,体育舞蹈的选课总人数最多的达到2643人,体育舞蹈课每班的人数最多达到120人,可见学生对体育舞蹈课的热情之高。但是担任体育舞蹈教学的教师人数少,这种状况给体育舞蹈课的顺利开展带来困难。从2011年开始,有6所学校规定每班不超过50人,一个教师每学期只担任4~6个班级,学生选课总人数控制在300人左右,因此很多喜爱体育舞蹈的学生都没有机会去学习。
表2 高中生对体育舞蹈课的兴趣

4.教学内容繁杂

体育舞蹈教学内容种类繁多(见表3),由于教材不统一,开课时间短,教师整体水平不高,只能针对其中几种风格的体育舞蹈进行教授,大多数教师只是根据个人爱好以及对舞种的掌握能力来安排教学内容,因此体育舞蹈教学内容中舞种的教授相对杂乱。
表3 体育舞蹈课教学内容统计表
从表3可以看出,在河南省普通高中体育舞蹈选项课教学中,学习现代交谊舞占100%,教学内容主要集中在慢三、慢四、伦巴、恰恰、北京平四等几种舞种上,其次是国际标准舞占70%,校园集体舞占30%。此外,作为体育舞蹈教学中必不可少的芭蕾形体训练并没有受到体育舞蹈教师的普遍重视,仅有2名教师在教学中加入了芭蕾形体训练的内容。体育舞蹈对练习者的身体姿态和气质风度要求较高,体育舞蹈要展示人体的美,无论是站立姿势、身体动作,还是运步旋转等都要求身体动作幅度大,处处给人以美的享受,而这一切都必须靠平时严格的形体训练作为基础。因此,在体育舞蹈选项课中加入适当的芭蕾形体训练内容是非常必要的。

5.教学的组织与教学方法不科学

体育舞蹈为男女交手步行式项目,因此教师既要教授“男士舞步”,又要教授“女士舞步”,然后才能男女组合在一起跳舞。规范的教学方法,应该是男女教师共同给学生做一个标准、立体的舞蹈示范,使学生通过欣赏教师的示范动作,建立完整、优美的动作表象,既能欣赏到男士舞步的刚柔、潇洒,又能感受到女士舞步的优美、高雅,从而激发学生学习的积极性,形成正确的动作要领。但是,调查中发现只有1所普通高中是男女教师共同授课,而其他高中都是一个教师带一个班级,学生很难看到标准的示范动作,严重影响了教学效果。从学生学习方式看,男女生搭配上课占52%,全部是男生占24%,全部是女生占22%,男女教师授课占2%(见表4),这不利于体育舞蹈动作的掌握,不利于学生社会适应能力的培养。因此,体育舞蹈选项课,在学生学习方式上应注意男女生搭配,相对固定舞伴,使学生在教师讲授的基础上多交流体会动作,达到默契配合、节拍一致、和谐完美的境界。表4 体育舞蹈选项课授课形式
另外,教学组织形式单一。教学组织形式是教师和学生在体育教学过程中一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架[3]。河南省普通高中体育舞蹈选项课教学组织形式的调查结果显示,班级授课占68%,分组教学占32%,采用班级授课可以节省人力、时间和器材场地,有利于普及体育舞蹈,有利于统一动作规范,但是不能做到因材施教。分组教学有利于学生之间的交流,也有利于教师指导,因此,分组教学是体育舞蹈选项课教学组织形式的发展趋势。

6.场地和设备器材落后匮乏

音响和平整的场地是完成体育舞蹈教学的基本保障。在所调查的学校中,有56.7%的学校具有较完善的场馆设施,18.7%的学校具有简单的平整场地,12%的学校仅有不太平整的场地,另外还有8.6%的学校没有固定的场地,有时在楼前、楼后空地上上课,有时在校内的马路上上课。在音响器材设备的拥有上,有77.6%的学校具有CD和VCD以及多媒体,还有25.3%的学校仅具备小音箱和录音机。接受访谈的专家、教师都认为,体育舞蹈教学设备应该包括镜子、把杆、场地、音响等设施,但是能完全具备条件的学校几乎没有,这就导致了学生不能及时了解自己的动作差错,不能达到体育舞蹈课的真正目标。

7.体育教学评价方法单一

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作[4]。从体育教学评价的概念看,既包括教学过程,又包括教学结果。从目前的评价现状看(见表5),重技术评价,主要看学生完成动作质量的占100%,这种过于注重客观评价标准的方法,不利于培养学生的兴趣和形成终身体育能力。因此,体育舞蹈选项课应设置能够反映学生体育学习努力程度和学习态度的内容,考试内容应包括学习态度、基础理论、基本技术和运动素质等,同时还可以鼓励学生创编舞蹈,发挥学生摘自:学术论文格式模板www.618jyw.com
的主动性,由学生自编舞蹈套路来展示学生的创造性和表现性。
表5 体育舞蹈选项课评价
三、建议
高中体育课程实行选项模块教学是体育课程改革的新举措,体育舞蹈已经成为普通高中体育课选项教学的内容之一,而且是深受学生喜爱的运动项目之一,学生选课积极性很高。通过调查发现,普通高中体育舞蹈选项教学目标定位不准,没有体现出体育舞蹈教学的价值;体育舞蹈师资结构相对合理,但专业水平有待进一步提高;教学内容方面没有统一的教材,比较繁杂;教学组织形式单一,教授方法不科学;场地设施基本能满足教学的需要,但还需要进一步改善;教学评价要从鼓励学生参与学习、形成终身体育意识和习惯两方面进行。鉴于此,笔者建议体育舞蹈选项课要根据本校的实际,编制适合学生发展需要的课程目标和教学内容,制定切实可行的教学大纲,满足不同层次学生的学习需要。其次,要加强体育舞蹈专业教师的培养,定期进行体育舞蹈教师技能和理论知识培训,可以选择一部分教师利用寒、暑假到专业学校进修学习,提高教学水平。再次,逐步完善场地器材设施,增设把杆、镜子等必须的设施,提高场地器材的利用率。最后,建立相对合理、完善的学习评价体系,既有终结性评价,又有过程性评价,既评价技术、技能的学习程度,又评价学习态度和创新能力,实现多元评价的评价理念。
参考文献
钟启泉.课程与教学概论.上海:华东师范大学出版社,2004.
张华.课程与教学论.上海:上海教育出版社,2000.
[3] 邓凤莲.体育新课程与教学导论.北京:中国文史出版社,2005.
[4] 毛振明.体育教学论.北京:高等教育出版社,2011.
(责任编辑 张茂林)
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~