研究政治课提高技工学校思想政治课教学效果一些深思站

更新时间:2024-01-12 点赞:30697 浏览:136544 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:本文分析了思想政治课在学校德育教育工作中的重要性,并结合作者的教学实践经验,就如何提高技工学校思想政治课的教学效果进行了思考,并提出了解决的办法。
关键词:技校生;思想政治课;教学效果
思想政治课教学是学校德育工作的重要内容,是对学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道。但长期以来,思想政治课教学主要是以“一支粉笔加一块黑板”的传统“灌输式”教学方法为主,教师拘泥于教学大纲中的内容,力求讲深讲透,着力追求所谓的“理论的完整性”,但由于技工学校学生的文化基础和理论功底相对比较薄弱,对教师在课堂上精彩的理论阐述感到枯燥无味,以致一些学生对思想政治课不感兴趣,甚至有抵触情绪。这种局面的出现,已成为当前技工学校思想政治课教学面临的一个严重问题。这种局面如果得不到改变,长此以往,学生就会失去学习动力,其结果不但影响学习成绩,还会削弱思想政治课的功能,动摇学生的理想信念和追求。
如何提高思想政治课的教学效果,激发学生的学习动机,培养学生学习政治的兴趣,成为技工学校思想政治课教学的重点与难点。要使思想政治课真正受学生欢迎,政治教师除了要切实提高自身素质外,还必须对思想政治课的教学手段和方法进行改革,激发学生学习政治的兴趣,增强教学实效性。笔者认为可从以下几方面入手。

一、建立和谐的师生关系,创设良好的教学环境

和谐的师生关系是影响学生学习情绪的重要因素,师生关系融洽,教法得当,能正面影响课堂氛围,因此,课堂心理环境良好,将有助于提高教学效果。有研究指出,学生之所以对某一学科感兴趣并产生强烈的学习动机,许多情况下是受教师感染、启发和鼓励而促成的。师生关系良好,学生会因为对某教师持肯定态度,并希望能得到自己所肯定教师的赞许和认可,从而转化为对该教师所教学科的喜爱。因此,思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、相互尊重的良好关系,在教学中培养学生对教师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境,让学生“亲其师,信其道,乐于学”。这样,学生才可能认真学习思想政治课,活跃课堂气氛,从而提高教学效果。

二、教学紧贴学生思想和生活实际,激发学生学习政治的兴趣

有相当多技校生认为,学习内容枯燥的思想政治课对于找工作没多大帮助,平时可不用认真听课,考试前突击复习一下就行。因此,他们对思想政治课学习动力不足,兴趣不浓,没有形成正确的学习观。要转变技校学生的这些错误观念,激发他们思想政治课学习的动机,思想政治课教师必须贴近学生的思想特点、贴近学生生活实际,帮助学生培养正确的认识和想法。经过教学实践,笔者发现,教学内容、手段和方法紧贴学生思想特点,紧贴学生生活实际,往往更能提高学生的学习兴趣。在教学中,把教学内容和学生身边或与他们年龄、生活相近的人或事相关的事例结合起来,能较快调动课堂气氛。对相关教学内容的学习,他们会联系自身实际,积极地分析、理解、吸收,从而在无形之中潜移默化地接受新知识。

三、科学运用现代教学手段和方法,增强教学实效性

教学实践表明,学生对于千篇一律的思想政治课教学手段和方法是抵触的。要想调动学生学习的积极性,思想政治课教师就要在依据教学大纲的基础上,结合学生的心理特点和思想特点,灵活多变地科学运用现代教学手段和方法,把思想政治课教活、教新。传统的教学方法由于只注重灌输知识,没有充分调动和发挥学生的主动性和积极性,以致学生的学习兴趣不高。思想政治课应采取多种教学手段,结合学生的年龄、教育背景、思想特点的不同,综合运用各种教学方法,如启发式教学法、讨论法、案例教学法、切实提高学生的学习兴趣。
一是科学运用启发式教学方法,根据思想政治课的教学目的、内容,和学生掌握的基本知识水平以及学生的思想实际,在教师的主导下,有的放矢地设计和布置思考题、讨论题,采用循循善诱的办法,引导学生带着疑问学习,在辩论中学习,变“要我学”为“我要学”,充分调动学生的积极性。
二是在教学中增加案例讨论的比例。教师在传授基本知识点、讲清重难点的基础上,多采用一些人们喜闻乐见的、高度关注的社会热点和周围发生的事件作为案例,在课堂中让学生进行分组讨论或个人发言,教师在讨论中加以引导,充分发挥学生的主体作用,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高了思想政治课的教学效果。
三是把思想政治课教学与时事政治相结合,开阔学生视野。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离时代的思想政治课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。因此,教师应从学生的知识水平和接受能力出发,联系学生的实际,把思想政治课教学与时事教育结合起来,培养学生政治敏锐能力、独立思考能力和道德辨析能力。如在课堂中,结合教学内容,就社会热点问题和各种社会现象,有的放矢地组织学生讨论、辨析,提高学生辨别是非能力,从而坚定学生的理想信念,增强执行党和政府的方针、政策的自觉性。

四、开展赏识教育,树立学生学习信心

教学实践告诉我们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切关系,因此,教师的正确评价,适当的表扬和及时奖励,对激发学生学习上进心、自尊心,树立学习信心是至关重要的。教师的表扬、鼓励多于批评、指责,可更好地激发学生的学习兴趣和动机。技校生的文化基础较差,自身素质较低,存在学习信心不足、自卑心理等问题。因此,作为技工学校思想政治教师,应了解学生的实际情况和思想特点,对他们多给予鼓励,多看到他们身上的优点和长处,对于学习信心不足的学生,要及早发现,并善于引导,利用他们身上的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。在教学过程中,教师要不断鼓励他们,不断发现他们身上的闪光点,让他们增强信心,提高对学习的兴趣,从而提高思想政治课的教学效果。
综上所述,要提高技工学校思想政治课的教学效果,思想政治课教师应在加强自身政治理论水平和修养提升的基础上,多方收集资料,认真备课,紧贴学生思想和生活实际,积极改进教学手段和方法,避免古板单调的传统的理论说教,通过创设良好的教学环境,科学运用现代教学手段,积极开展赏识教育,树立学生学习信心,激发学生学习政治的兴趣,提高学生学习思想政治课的动机,增强教学的针对性和实效性,从而提高思政课的教学效果。
(作者单位:广东岭南现代技工学校)
参考文献:
卢惠璋.技校生,我拿什么吸引你——浅谈技校思想政治课的创新教学模式[J].哈尔滨职业技术学院学报,2008,(5).
刘洁红.浅谈技工学校学生思想政治课学习兴趣的激发[J].中国校外教育,2009,(12).
[3]冼建英.如何培养技校生政治课的学习兴趣[J].教师,2009,(3).
责任编辑 何丽华源于:论文封面格式范文www.618jyw.com
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