浅论成性高中数学生成性课堂构建对策

更新时间:2024-03-18 点赞:34054 浏览:157351 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 随着新课改的不断深入,教学理念也在不断革新,生成性教学模式的生成十分符合当下教育理念。它要求教师更多的以学生思维能力及综合素质的发展与提升为导向,需要教师在课堂上更有创造力,对于教学中的各类信息与突发状况有敏锐的洞察力。本文主要探讨生成性教学的内涵,并且切实提出生成性教学的相关措施。
【关键词】 高中数学;生成性教学;课堂
2095-3089(2013)22-0-01

一、生成性教学的内涵

1.以学生的发展为导向

高中阶段的学生在思维能力及学习能力上有很大的发展空间,高中数学作为一门能够深入锻炼学生逻辑能力与思辨能力的学科,对学生思维能力的提高有很大帮助,因此,在教学过程中应当更多的以学生为主体。生成性教学的本质正是以学生的发展为导向,高中阶段的学生在思维能力以及智力上仍然有很大的发展空间,不能因为教学的僵化和种种束缚而制约学生的发展,这是很没有价值的。

2.尊重学生间的个体差异

高中数学生成性教学强调的是学生对教学内容的体验,传统的填鸭式教学已经被摒弃,课堂上教师更强调发挥学生的主观能动性。然而,学生基于性格、成长环境、思维模式等的不同,个体间存在差异,对于相同的教学内容,不同的学生会有不同的体验与感知。生成性教学会充分尊重学生的这种个体差异,并且因材施教,让每个学生都得到发展与提升。

3.强调师生间的交互

生成性教学模式中,教师的地位有很大改变,教师不再是凌驾于学生之上,师生间亦师亦友,课堂上教师和学生间经常会发生互动。生成性教学强调学生对课堂的参与,并且需要教师构建轻松和谐的课堂氛围,教师和学生一起共同思考问题,解决难题,在这一过程中师生交互,产生智慧的火花。

二、生成性教学措施

1.构建新型师生关系,促进教学交流合作

在生成性教学模式中,师生间关系有所转化,教师和学生间亦师亦友的关系促进师生间的交流合作。生成性课堂中更加强调学生独立的思考能力,只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生对于教学内容有自己的思考与感悟,也才能带来更大的收获。教学过程中,教师应当转换传统的师生模式,老师不再是课堂的主导,学生才是教学主体,课堂上,教师的作用是尽可能多的给学生指引与启发,让他们对于难题能够自己去摸索、自己去寻求解决的办法。此外,师生间在课堂上应当增进交流,无论是学习上的心得体会,还是对某个知识点或者某道题目的疑问,这都有赖于师生间的良好交流来解决。
此外,要提升课堂上学生的参与程度,不仅要构建新型师生关系,更应当经常性随时随地的开展师生交流合作。随着数学学习内容对思维程度量的要求增加,很多知识的学习都要通过合作讨论、互动交流,才能融会贯通。课内,启迪思维、探究各类数学问题离开了师生交流互动将是缘木求鱼;课外,针对问题的探讨,解题的方案制定,解题的思路获得,解题方法的寻找,离开了师生、生生间交流合作将是学习的效率大为减低。课内外的互动交流是提升学生思维程度、增强学生解题能力的有效途径之一。

2.教师要精益求精,提取重要信息

生成性教学模式要求教师在教学中重点突出,精益求精。高中数学课程有一定难度,函数、立几、数列等部分,对逻辑思辨能力都有极强的要求,学习时需要掌握正确的方法与解题技巧。教师教学时要做到提取重要信息,精讲精练,才能提升学生的学习效率。想要做到这一点,需要教师对于教学内容十分熟知,在教学前有精心的准备。
所以,教师在备课时,首先针对整体的教学内容要形成一个基本架构,把每一个学期的课本内容大致分为几个板块,对于板块内的知识点要能够保证它们的连贯性及交融性。高中数学很多知识点的学习都是循序渐进的,很多内容的理解上都需要前面的知识做良好的铺垫,因此,教师在教学时要不断将各个知识点贯穿在课堂中,不断让学生对于过往的知识点进行回顾,这能够很好的加深他们的印象,也能够帮助他们对于新的知识点进行理解。此外,教师要善于提炼教学重点,对于相应的课程的学习,学生只要能有效的抓住重点就能基本掌握该课程的教学内容,基于这个前提,教师在教学时一定要做到重点突出。

3.运用生成性评价,增强学生的学习自信心

基于生成性教学模式,在课堂中大大提升了学生的参与,很多时候都需要学生进行独立思考,自己去发现数学知识的规律,找到相应的解题的突破口。基于这样的前提,教师经常需要对于学生的课堂表现或者回答的问题做出评价。教师在给予学生评价时一定要注意技巧,交互性的评价才能给予学生很好的鼓励、激发学生思考并且增强学生学习的信心。
例如,当课堂上教师在进行知识点的讲授时,教师创设了某个教学情境逐步将教学内容引发出来,之后提出问题让学生思考。因为学生对于即将学到的知识点还没有透彻的掌握,因此对于教师的问题只能发挥自己的主观能动性,通过结合过往的知识进行推理。在回答教师的问题时,有的学生的答案基本和问题不沾边,对于这样的同学教师不能立刻否认,而应当鼓励其再换个方式或者角度想想;对于有的同学的答案和正确答案很接近,教师首先应当给予肯定,告诉他思路是正确的,也应当让他就思考上还存在的瑕疵做修正。
对于学生的评价非常重要,甚至能够直接决定学生的学习兴趣,所以教师给予学生更多的鼓励才能增强学生学习的信心。
三、结语
生成性课堂教学模式是新课改下非常提倡的,想要良好的建构生成性课堂,首先需要转变师生间的关系,教师应当成为学生的朋友,并且增进师生间的合作交流,这样才能营造出更好的课堂氛围。教师在教学时要更注重提炼重点,精益求精的教学态度才能让学生有更大的收获。此外,教师对学生的评价也应当更注重技巧,交互性的评价才能很好的给予学生鼓励,激发学生思考并且增强学生的学习信心。
参考文献
何竹峰,高中数学“有效教学”模式的构建研究[J].数学学习与研究,2010年01期.
沈明华,李根全,试议课堂教学的朴素追求——有效教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(江苏卷)[C].2010年.
[3]邹新,紧扣教学要素特性提升有效教学实效——浅谈高中数学有效性教学策略的运用[J].文理导航(上旬),2011年08期. 源于:硕士论文www.618jyw.com
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