简论课程教学对职校计算机课程教学一些深思

摘 要： 本文对职校计算机教学的现状进行了分析，就如何搞好职校计算机课程教学提出了建议。
关键词： 职校计算机课程教学 存在问题 解决对策
随着现代科技力量的日益蓬勃发展，计算机技术融入社会生活的方方面面。在此形势下，社会对现代化高素质人才的衡量标准无疑又包含了一项新的内容。如今，具备一定的计算机运用能力，已经成为很多职位对应聘者的基本素质要求之一。作为培育大量职业型人才的摇篮，职校应紧跟时展的步伐，大力开展计算机教学。21世纪是信息化的时代，计算机已成为人们获取信息、管理信息与交流不可或缺的工具。职业学校担负着培养技能型人才的重任，因此对职校计算机课程教学提出了更高的要求。

一、职校计算机教学中存在的问题

1.对职业学习目标的认识片面。

一些教师片面理解和过于强调“让学生掌握一技之长”，认为职业学校培养学生的目标就是让他们掌握实际操作技能，而不用作深入的探讨。在这种缺乏为学生的长远利益、长远发展和再就业考虑的思想的影响下，在计算机教学中自然有许多盲目的心理因素阻碍着学生自主学习能力的提高。

2.深受传统教育思想和方式等影响。

在计算机教学中，一些学生过于依赖教师，主体意识缺乏、学习积极性不高。学生是学习的主体，特别是计算机中有关技能的学习更是要体现学生的主体性。但在实际教学中，一些学生习惯于围绕教师的指挥棒转，习惯于师讲生听、教师演示学生照着做的被动式学习，不肯动脑筋，不愿自主思考，更不愿花时间自学。

3.学生学习基础较差，学习能力低，学习方式欠缺。

大多数职校计算机专业的学生在以前的学习中学业处于中下水平，学习能力低，学习方法有所欠缺，而且长期地被动接受式学习使得他们未能很好地完成各种教学任务，在现在的计算机专业学习中对新知识的理解能力、接受能力、创造能力均处于劣势。

二、解决职校计算机教学问题的对策

1.引入情境教学。

很多教师在授课时一味讲解原理和理论知识，让学生感到都是千篇一律的枯燥的理论知识，更丧失学习的兴趣，而上机课往往成为学生上网的一种方式。所谓情境教学，是自主探究性教学的方法之一，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情境，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展的教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，引导学生自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。

2.转变职教观念。

传统的职校教育是以某一种（类）职业岗位就业为目标的职业教育，其培养目标定位在以“具备胜任某种岗位的能力”。计算机技术的一个突出特点是知识更新快、应用范围广、各种新技术和新软件层出不穷，这必然要求计算机学习者、工作者不断学习，更新知识。因此，教师要引导学生使用优秀的计算机工具书和计算机专业网站进行学习，让他们树立终身学习的观念和志向，让学生认识到高职教育不是教育的终结，而是一个新的起点，并以此点燃职校生心中的理想和希望之火，促使其产生终身学习的意识，可持续发展。

3.优化提问设计。

提问是构建师生之间交流互动模式的源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
重要渠道之一。因此，职校计算机教学应重视提问设计，并以此为契机，激发学生的创新思维能力。在课程开始之前，教师要结合学生的实际需求与心理状况，精心设计提问的范畴与内容。一般来说，这些提问应该围绕教学内容而展开，并一步步地延伸与拓展。这其中既包括基础性的计算机知识，又包括具有开放性的思考问题，旨在提高学生的思维深度，让他们在学习计算机技术的过程中培养逻辑性与创造性的思维能力。

4.提高学生学习的积极主动性。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，激发学生对学习内容的兴趣，是推动学生积极主动学习最直接的驱动力。兴趣能有效地调动学生的积极性和参与性，强化学习动机，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，做一个积极的主动学习者，从而确立学生在学习中的主体地位。教师可以和学生一起讨论和理解计算机学科的价值，让学生明白学习计算机课程对自己、对社会和国家有些什么价值。学生意识到计算机学科的价值后，就会产生愉快的情绪体验，对计算机学科产生内在的学习动机，提高学习计算机课程的兴趣。教师在教学中，可用有趣的课件作为辅助，用实物、形象生动的比喻和优秀有趣的教学案例讲解知识和操作，在学生练习中注意“知识的学以致用”，创造成功的机会，使学生有成就感，并在学生练习中多些表扬和鼓励，给予学生认同和承认，通过各种手段调动、增强学生的学习积极性，使学生乐于进行计算机学习。

5.重视基础教学。

一般而言，越是基础的知识越具有普适性和适移性。职校生文化基础差，学习能力低，所以在计算机课程及教学内容选取上，教师应该突出“基础性”原则。学习内容就是计算机领域中具有一定稳定性的东西，使学生将来在学习、生活和工作中能够利用或迁移到其他领域中，有足够的基础知识和技能的支撑，学生才会走得更远。教师要适应计算机技术的发展，保证学生可持续发展。除夯实基础之外，最有效的方法就是要教会学生学习，教师在计算机教学过程中要引导学生学会学习。

6.创设操作情境。

创设操作情境与学生喜爱的娱乐相结合，寓教于乐。上机课往往成为学生上网的另一种方式，要改变这种现状，教师就必须明白学生在网上看电影、聊天是因为他们对网络没有需求，不会利用网络资源，不知道怎么学习。因此面对这种情况教师不要急于责备学生，而应该“另辟蹊径”，巧妙将计算机操作内容与学生喜爱的网上娱乐形式结合，激发学生兴趣。例如，可以让学生利用“聊天”形式提高汉字录入速度，利用文字游戏增强对五笔词根的记忆，利用观看视频学会搜索，利用制作网页提高word技巧等诸如此类的方式，在枯燥的学习内容中融入学生感兴趣的娱乐形式，如此学习效果更为显著。创设操作情境以任务驱动学生，在团队协作中生成实践智慧。

7.贯彻“因材施教”方针，提高教学针对性。

职校学生的计算机基础、学习能力、兴趣特长都是各不相同的。很多职校学生接触计算机的频率较少，对这门学科的认识不够科学、充分。当面对这么一群差异明显的学生群体时，教师就需要贯彻“因材施教”的方针，根据学生的不同情况来细致规划教学活动。“因材施教”是建立在教师对学生充分了解的基础之上的，教师应当多与学生交流，知晓学生的学习心理与实际需要，再进行有针对性的教学设计。
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