试议提高学生小学低年级数学教学中如何提高学生学习兴趣设计

更新时间:2024-03-13 点赞:16153 浏览:63363 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 低年级学生天真活泼,好玩、好动,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习,有趣的数学情境等,能很好地激发他们的兴趣. 本文从以下四个方面对小学低年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣这一问题进行了初步的探索:通过游戏活动教学,激发学生兴趣;加强直观教学,培养学生学习兴趣;大胆动手实践,提高学习兴趣;运用激励性的评价,融洽师生感情.
【关键词】 数学;兴趣;游戏;直观;激励性
低年级学生天真活泼,好玩、好动,游戏式教学是他们喜闻乐见的形式. 此外,我深深体会到,教师直观、形象的语言,教材中非常人格化的动物植物插图、竞赛性的练习,有趣的数学课堂情境等,也能很好地激发他们的兴趣. 因此,在教学时,本人采取了各种教学手段、教学措施,根据低年级学生的这一特点,来激发学生对知识的渴求,培养学生学习数学的爱好,下面笔者结合自己的工作实际,谈谈本人的几点做法:

一、通过游戏活动教学,激发学生兴趣

许多教师多年的教学实践说明:要妥善把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来,这样才能让他们充分体验到学习的乐趣,从而对学习产生足够的兴趣. 低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩. 如果在教学实践中忽视了学生这一特点,课堂实践只是填鸭式地去讲,可能会使他们觉得课堂教学内容乏味,达不到良好的教学效果,我们可以开展以下这些游戏以增强学生的课堂兴趣,如:找朋友,夺红旗,开汽车,等等. 如讲“认识8”时,本人就是通过这些不同的游戏活动巩固了8的组成知识的学习,老师和同学比赛,老师拿出一张数字卡(老师逐渐地展示给学生),所有的学生说出和老师数字卡片组成的数,做这个游戏时,同学们更专心了,注意力特别集中,很少有失误出现. 学生齐说说对了(当然一个也不能错的),学生就可以得分,只要有哪怕是一个说错,老师就要得分,每当他们胜利时,学生都高兴地鼓掌. 对低年级学生采用多种形式的游戏进行教学,学生学得非常轻松而且愉快,在教学中突出灵活性,学生积极性和主动性提高了,能收到良好的教学效果. 几年来的教学实践充分地说明了:强烈的学习兴趣可以促使学生更加迫切地学习,激发学生的学习积极性,教学质量得到了大幅度的提升,有效地发展了学生的思维.

二、加强直观教学,培养学生学习兴趣

小学生的好奇心都很强,他们的思维以具体形象思维为主,我把课本上静止的画面制成活动的画面,创设情境. 充分吸引学生的注意力,同学们看得津津有味. 本人在课堂上常利用色彩鲜的艳幻灯片,有目的地组织学生思考,激活学生思维,培养激发学生学习数学的兴趣. 例如,本人在讲关于8的应用题时,用投影出示8只形态各异、色彩不同的小花猫,然后演示2只小花猫离开的过程. 看得出,他们的兴致特别高,就连脑子反应慢,平时不爱发言的一些同学也举起了手,当我问还剩几只时,同学们争先恐后地举起了手,都想表现一下自己,流利地说出了算式:8 - 2 = 6(只),由此可见通过形象直观的动画片,可以使他们轻松愉快地获得知识,有效调动起同学们的学习积极性.

三、大胆动手实践,提高学习兴趣

操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一. 瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动. ”动作和思维密不可分,特别是低年级学生好奇好动,乐于模仿,本人便注意充分利用学生的这些特点,让他们亲自动手、实际操作. 例如,在教学“求比一个数多几的数的应用题”时,采用让学生动手操作的方法,先让学生摆红花和黄花同样多的部分,再摆红花比黄花多的部分,从而让学生看到红花的朵数包括两部分:一部分是红花和黄花同样多的部分,另一部分是红花比黄花多的部分,求红花有几朵就是把两部分合并起来,所以用加法算. 这样通过操作,激起和诱发思维展开,从而调动了学生思维的积极性,使学生既感兴趣,又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理.

四、运用激励性的评价,融洽师生感情

如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课. 作为一名数学教师,由于师生交流机会不多,很容易在学生中形成古板、严厉的印象,因此,数学教师在平时要了解学生的思想动态,经常与学生进行一些集体活动,多找学生谈心,有可能的话,让自身产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程. 特别是在小学低年级,教师应该循循善诱,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差、成绩落后的学生要注意爱护他们的自尊心,只要有进步,教师就要及时表扬,哪怕是微小的进步,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
这种激励性评价实际是一种表扬,也是一种赞许,是对学生在学习时所表现出来的优点及时的表扬鼓励,虽然学生有时候回答错误,但教师要提示他用简单的方法回答出正确的答案,轻易不要批评,尤其是低年级学生,教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生.
综上所述,在课堂教学过程中,创设愉悦、和谐的教学氛围,是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段,因为这样,学生真正成为了学习的主人,他们在生动活泼、富有情趣的情境中学习,智力品源于:大学生论文查重www.618jyw.com
质、非智力因素都得到了健康、和谐的发展. 我们应当充分发挥数学教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段,激发学生的学习兴趣,引导他们自主学习. 在和谐愉悦的教学中,师生将一同品尝成功的喜悦和教学的乐趣.
【参考文献 】
重视数学教学效率提高数学教学质量[J]. 数学教育学报,2005.
李光树.小学数学教学论.北京:人民教育出版社,2003.
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