对于教学模式游戏教学方式在小学数学课堂上实践运用学报

【摘要】 随着数学教学方法的发展与进步，趣味性、灵活性、丰富性的游戏教学模式逐渐在数学教学中显现其独特的作用. 游戏教学模式更容易让学生以轻松的方式接受数学知识，提高学生学习数学的兴趣，最终达到提高学生数学思维能力、应用能力的目的. 本文借助苏教版小学数学教材，通过对游戏教学模式的探讨与分析，并结合具体的数学问题，提出了游戏教学模式在小学数学课堂实践应用的方法.
【关摘自：学士论文www.618jyw.com
键词】 游戏教学；激发；提升；增强；强化
数学能力是小学生必须掌握的一种基本能力，数学教学模式的高效与否直接决定了数学教学的质量，影响到学生数学能力的进步. 为了适应新课程标准体系下的教学要求，游戏教学模式应该被广泛地推行到数学课堂当中. 传统的数学教学模式相对刻板，教学方法比较枯燥，给学生的数学学习带来了很大的压力. 而游戏教学模式在数学教学中的应用，可以彻底改变学生对于数学课堂的看法，提高学生学习数学的兴趣，同时激发学生的数学思维能力，让学生真正参与到数学教学当中.

一、游戏引入，激发兴趣

在传统的数学课堂中，老师往往采用说教的方式引入新的教学知识，这种方式趣味性较差，不利于激发学生对于新知识的兴趣，甚至可能影响堂课的学习效果. 因此，采用游戏教学模式，用生动、灵活、趣味性强的数学游戏来引入教学知识，将会提高学生学习数学的兴趣，点燃学生的数学，让学生在游戏中学习数学，寓教于乐.
以苏教版小学数学五年级下册第三单元“公倍数”这一节为例，在引入这一堂课教学内容的过程中，可以采用摆火柴棍的方式来进行. 首先，在上课之前，老师让每一名学生带数量足够多的火柴棍，然后在纸上画三条平行的长直线，从左到右记为百位、十位、个位，将火柴棍垂直于直线放在纸上. 然后老师可以列举两个数字，例如3和4，让学生采取两人合作的方式求3和4的公倍数. 一名学生用火柴棍摆3的倍数，一一摆出之后，记录下来，然后用这些数去除以4，如果能除尽，说明这个数是4的倍数，也就是3和4的公倍数. 另一名学生摆4的倍数，记录下来，根据是否能用3除尽来判断是不是3和4的公倍数. 最后，将3和4的公倍数列出来，并找出其规律. 通过这样的教学方式引入新课，既提高了学生学习的参与性，又发挥了学生作为学习主体的作用，使得数学课堂的学习氛围得到极大的改善.

二、游戏辅助，提升技能

数学知识的掌握需要在不断练习中熟练，数学能力的提高也需要不断地实践. 而传统的数学课堂多采用习题练习的方式，以这样单一、枯燥的练习方式，很容易引起学生的疲劳感，降低了学生对于数学学习的兴趣. 此时，不妨实行游戏与习题并行的模式这一练习方法，让游戏辅助学生练习数学知识，在游戏的过程中达到提高学生数学能力的目的.
如在学习了“奇数和偶数”、“合数和质数”这两节内容之后，可以采取随堂数学游戏的方式，帮助学生练习这两节的数学知识. 老师采用随机喊学号的方式，被喊到的学生快速说出自己学号是奇数还是偶数，是合数还是质数. 在这样的游戏过程中，不仅练习了数学知识，而且锻炼了学生的数学反应能力，思维能力也在这一游戏中得到提升.

三、游戏测评，增强自信

传统的教学效果测试往往采用试卷的方式进行，然而学生并不喜欢通过试卷来检验自己的学习成果，造成了学生对试卷的反感，甚至是个别学生的恐惧感. 在每堂课教学结束后，老师可以给学生设计出一些简单的游戏测试环节，让学生在游戏的过程中巩固自己所学的知识，同时还便于检测自己的学习效果.
如在学习了“倍数和公倍数”这一节内容之后，为了避免学生习题练习的枯燥，老师在课堂可以按照座位顺序，进行3和2的倍数及其公倍数练习的游戏. 从第一排的左边第一位开始计数，依次记为1，2，3，…如果轮到学生的代号是2的倍数，则学生站起来说明自己的代号是2的倍数；如果是3的倍数，则学生站起来说是3的倍数；如果这个数既是2的倍数，又是3的倍数，学生同样作出回答. 老师对学生游戏的完成度和准确度进行及时评价. 通过这一游戏，既检测了学生的学习效果，又改变了枯燥而单调的评价方式，让学生由“要我学”真正转变为“我要学”.

四、自编游戏，强化逆向

在实际解决数学问题的过程中，不仅有正向思维方式，而且也有逆向思维方式. 对于游戏模式在数学课堂上的实践与应用，老师不但要教会学生做数学游戏，而且也要教会学生如何利用数学知识，自主创编数学游戏. 创编数学游戏是需要有一定的数学基础知识的，并且对于每一个知识都了如指掌，这样才能在创编游戏的过程中将这些数学知识融入到游戏当中. 并且，创编数学游戏会提高学生的数学思维能力、数学创造力，这完全符合新课标的新要求.
例如，苏教版小学数学五年级上册第一节内容“正、负数与零的关系”，老师可以请十一名同学，在教室中一字排开，代表一条数轴，最中间的一名学生代表零，向右数记为正数，向左数记为负数. 学生站好之后，老师说明游戏规则，然后随机叫学生在黑板上写几个数，例如，-3，2，0，让代表这些数的学生站出来，然后比较大小.
游戏教学模式是一种新颖的、效果独特的教学方法，它在教学中的合理使用，可以促进课堂教学效果的良性增长. 通过游戏引入、游戏辅助、游戏测评、自编游戏的方式，改变了传统的灌入式的教学模式，提高了学生学习数学的参与性，开发了学生的数学创新能力. 游戏教学模式长期的实践与应用，必将带动体数学水平的提高.
【参考文献】
王桂才.简析游戏教学在小学数学教学中的意义[J].学周刊，2013-03-05.
梁珊珊.小学高段游戏教学的有效策略研究[D].重庆师范大学，2012-04-01.