阐述小学英语农村小学英语“快乐教学”与实践

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从事农村小学英语教学已有五年了，经常会和同事们谈到这样的话题：三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，甚至放弃的态度。可我们知道英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段又是英语学习习惯养成的重要时期，决定着学生终身发展的基础，若任其发展下去，这部分学生将很难适应更高层次的学习和发展。
面对这样的问题，就需要我们老师转变传统的教学策略，树立“快乐教学”的思想，使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，从而促进学生和谐、健康地发展。下面笔者结合自己的教学实践和同事们的教学经验谈谈几点体会。

一、 让学生在、平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣

教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。所以建立一种、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是英语课堂实行快乐教学的前提和基础。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师在教学活动中一定要扮演好自己的角色，勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，学会从讲台上源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
走下来，走近学生，去真正了解不同学生的不同需求，并为每个学生设计恰当的学习活动，同时在这一过程中为不同的学生给予及时的帮助和指导，让每位学生都向自己的“最近发展区”发展，让不同的学生有不同的发展，让学生人人体验成功的喜悦，我们不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”。其次，在教学过程中我们还要学会用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等，使学生有“平等”的感觉。只有在这样的课堂氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的主动性，提高课堂效率。

二、、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣

中国的孩子学习英语最感到的就是缺乏语言环境，由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，所以营造良好的语言环境，构建真实的生活场景，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实中，使课堂真正成为学生主动学习的场地，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在教学“shopping”一课时，我将课堂布置成超市，让学生扮演不同的角色买卖文具、衣服、食品等等，并物归其所。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来就显得驾轻就熟，因而参与英语活动的积极性就比较高，有效地锻炼了他们的口语交际能力。
又如：教学“Animal”一课时，我将班里布置成动物园，并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让每个学生都戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物，有Panda， Elephone ， Monkey...课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有竹子，骨头，草，红萝卜，桃子。游戏开始了， “dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他却摆摆脑袋说：“No， thank you， I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩子都举起手，抢着说。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣

心理学认为，认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。而英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，就需要让学生在丰富多彩的活动中去学习。所以，在平时的教学中，我们要想方设法地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
例如，在教学颜色的英语单词时，我设计了一个"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词有七种颜色，教师转动转盘并提问：What color is it？ Can you guess ？学生纷纷举手猜测：red，green， black ， blue， purple...让孩子无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励，这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
又如，在学习”There be...Are/Is there...？ Yes，there are/is...”句型时，让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样既激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。
再如，我在教语言点“When do you...？”时.要求学生相互采访一天的生活，采访同桌，采访本组内的成员。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。

四、 让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣

信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。在小学英语教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”为他们提供语言情景，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还使外语教学形象化、具体化、情景化，减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力，增强课堂教学效果。
例如，在教学5BUnit8《At the weekends》一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过多媒体视频功能进行播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？既培养学生的观察和表达能力，又过渡到新授句型的教学：What do you do at the weekends？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。课堂不再像从前那样，通过教师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。
又如，在教学4A Unit4《I like…》一课导入时，有一个“猜一猜游戏环节”，教师问：What’ s this？ Can you guess？ 让学生观察圆形图案未遮住的少许部分猜一动物，学生猜对后，单击圆形部分，然后出现完整的动物图片。然后用“do you like…？”进行问答练习，为新的教学内容作铺垫。在学生了解游戏规则后，各个举手踊跃参加，使课堂气氛达到了一个小。
新课程标准强调，英语的课堂是活跃的课堂，要让孩子们在快乐浓郁的氛围中轻松的学习英语。所以，作为一名英语老师，特别是一名农村的小学英语老师，如何做到有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，使学生乐学、易学，将是我今后课堂教学改革的重点。