试谈浅谈幼儿语言能力培养

摘 要：现代社会是一个高度信息化，国际化的社会，语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要内容。幼儿期是语言发展的一个重要时期。孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够和人交往，同时才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。本文从语言环境、主要内容、影响因素等三个方面谈谈幼儿语言能力培养的方法及应注意的方面。
关键词：幼儿；语言；教育
幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会，从而造成幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。许多时候幼儿有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能准确地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。因此，在幼儿园时期发展幼儿的语言能力，提高幼儿的语言能力是至关重要的。

一、语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。

(一)创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。例如，参观名胜古迹，到公园游玩、在马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的，提高幼儿的口语表达能力。

(二)鼓励幼儿多进行自由交谈。

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，特别有益于孩子语言表达能力的提高。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。

二、口语表达能力是幼儿语言培养的重要内容

语言，可以使幼儿清楚地表达自己的感受或需求，幼儿期则是人生中掌握语言最迅速也是最关键的时期。

(一)教师通过与幼儿单独谈话发展其口语表达。

在教师与单个幼儿的谈话中，可以比较清晰的掌握幼儿的口语发展水平，进而增加指导幼儿练习说话的机会，有效的发现幼儿口语中存在的错误并给予纠正。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天，老师。”这种现象在幼儿园出现的频率较高，针对这样的情况，我教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，经过一段时间的训练，幼儿逐渐会讲较短的完整的一句话了。

(二)注意方言在幼儿语言教育中的影响。

普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿在学习语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，今后会很难矫正。因此，作为幼儿教师我们在日常保教活动中一点要引导孩子学说普通话、说好普通话。

三、教师的语言态度是影响幼儿语言能力培养的关键因素

“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。

(一)教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。

教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，她就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或“沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？答案显然是否定的。

(二)教师对幼儿的语言态度产生的影响。

教师对幼儿的语言态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，也会影响幼儿表达的积极性。
因此，作为一名幼儿教师在日常保教活动中要为幼儿营造良好的语言环境，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，让幼儿在环境中得到感染，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，从而加速幼儿语言能力的发展。
参考文献
幼儿园教育指导纲要（试行）.
闫传学，于忠惠.《幼儿语言教学指导用书》北京师范大学出版社，2010.10.
[3] 《幼儿园教育活动教师参考用书》.
[4] 《浅谈提高幼儿口语表达能力的途径》，周建梅，课程教材教学研究，2008.1.
[5] 《给幼儿园教师的101条建议·语言教育》，张明红，南京师范大学，2007.12.