简谈漫谈小学体育教学中渗透心理健康教育漫谈大专

【摘 要】学校教育理应关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格。在体育课堂教学中，运用科学的教育方法，根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生全面发展。
【关键词】体育教学；心理健康
如何在体育课堂教学中，运用科学的教育方法，根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生全面发展。笔者在教学实践中做了一些尝试。

一、营造良好体育课堂教学氛围，避免学生心理挫伤

体育教学中，“游戏”是学生参与积极性很高的活动，游戏会使学生产生一种宽松的感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。

1.放下教师的“架子”，与学生游戏

在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，与学生一同游戏，一同感受运动带来的快乐，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

2.减少“占用”，放学生“自由”

随着信息社会的到来，都市人们的生活节奏越来越快，学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业，时间安排得紧紧的。但这样的生活与儿童天真活泼的本性产生了巨大矛盾。而老师家长的嘘寒问暖更是事无巨细。孩子们在呐喊“自由”。体育活动正是体现孩子们自由、放松的时候，但在传统的体育教学中，认为体育课可有可无，常被占用。学生也在所谓的“知识传授”中受到严格限制。使学生产生厌学而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少“占用”，还给学生自由，让学生在体育课中既煅炼身体，又愉悦心灵，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

二、创设良好的班级气氛，培养学生的交往能力

体育活动伴随着竞技，具有强烈的集体主义。每个班级会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生具有直接的影响。一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”境地。因此，在体育课堂中要利用不同的体育项目和游戏活动来营造良好的班级氛围，使学生建立友好的交往关系。

1.同伴的“互动”

同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用，能给他们以情绪支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。在体育活动中如“接力棒、蓝球、拔河……”都是学生互动中的活动，其间要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。

2.师生的“互动”

师生的交往也是双方互动的交往。调查表明，学生对教师的态度中情感成分比较重。他们对自己喜欢的老师常作出积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往予以消极的反应。由此可见，教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩子的成长，有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。

3.公平的竞争

竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在体育课堂教学中，教师一方面要注重向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。

三、运用教材内容，培养学生良好的学习情感

1.游戏激趣，唤起学生的参与兴趣

在体育课堂教学中，教学环境与学生学习有着必然的联系。学生只有在愉悦的教学环境下，方能积极主动的参与学习，因此教师应设计巧妙的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，使学生内心愉快、行动积极，观察、思维、记忆等活动就会最主动、最有效。

2.注重兴趣，激发动机

学习动机激发的越强烈，就能对学生所学知识表现出浓厚兴趣和积极的态度。在体育课堂教学中，教师要随时注重学生兴趣，制定具有挑战性的活动项目，从而激发学生的参与积极性与学习基本动作的动机。

四、树造心理疏导条件，促进学生健康心理

心理疏导是指导学生形成一种积极的心理状态，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。“心理咨询”“电话”等都是心理疏导的方法。在体育教育中，如何进行心理疏导呢？

1.教师倾听学生心声

心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30%，先和老师讲的仅占3.3%，和谁也不说的达到29.7%。是孩子们不愿意与老师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见，能不能让孩子们说心里话关键在大人。在体育课堂教学中，学生的情绪愉悦，最容易表露出他们的心声，教师要善于在体育活动中与学生接触，倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。

2.巧设情境，促使疏导畅通

随着现代生活水平的提高，当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。在体育课堂教学中，可巧妙地根据学生的实际情况创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。
【参考文献】
赵军，在体育教学中实施心理健康教育的构想，教育与职业，2007（6）；
余友儒，体育教学对体育专业学生心理健康的培养，井冈山师范学院学报，2003（6）；
[3]竺仕芳，激发兴趣，走出误区，宁波教育学院学报，2003（4）。