谈谈高效一堂高效生物复习课

摘 要：知识经济时代赋予现代教育的是培养和提高人才的素质。作为基础教育的中学教育应通过课堂教学这一主阵地，着力于培养学生的创新能力，并把创新教育贯穿于整个教学过程中。在生物学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是每位教育工作者义不容缓的责任。本文通过对一节高效生物复习课的反思，从树立创新意识、启迪创新思维、培养创新能力等方面进行了阐述。
关键词：高效课例 创新教育 创新意识 创新思维 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。努力改变传统的教育教学观念，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的历史使命，也是新课标所赋予的基本精神和内容。创新的关键在人才，人才培养要靠教育，创新教育是新课程改革的核心，课改的主阵地是课堂教学，因此，实际教学的每节课，我们必须在追求课堂教学价值的同时，渗透创新教育。本人通过对一节生物复习课教学创意的反思就生物教学中如何树立创新意识、启迪创新思维、培养创新能力等方面谈谈自己的初浅认识。

1.一堂高效复习课

人教版《生物学》第五单元《第一章 各环境中的动物》一章的复习，我改变教学方式，采用知识竞赛方式实施教学。其过程如下：
1.1赛前准备。在本次复习课前三天，布置学生对本章知识进行全面的复习，重点掌握环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳动物与其生活环境相适应的特征，同时要求学生利用网络等媒体进一步增进对其代表动物生活习性、形态结构和生理特征各方面的认识，能够熟练地绘制代表动物结构简图。我按好中差层次的合理配比，把学生分成5个竞赛队，并提前公布竞赛奖惩方法，激励学生在100分的基础上，每错1项扣5分，每向老师提1个好问题加10分，抢答与抽签结合，机会人人均等。队员们在积极夺魁的备战中，既加深了同学间的友谊，也强化了同学间的协作精神。
1.2竞赛步骤。竞赛如期开始，同学们既兴奋，又激动，为缓解学生过度紧张的心理状态我以动物分类主要依据的集体提问，拉开了本次竞赛的序幕。
第一项：找同类。本项目的宗旨是检测学生对基础知识掌握的程度，同时锻炼学生的观察和分析、综合问题的能力。我首先把写有从a～m编号的五类动物的13条主要特征和绘有1～20编号的20个动物图形，用投影显示在屏幕上，然后向学生介绍本竞赛项目的三个程序是按特征找朋友。要求参赛队员在3分钟内，把经各队抽签选定的动物的主要特征和代表动物的序号用彩笔填写在规定的大表格里，同时还要把本类动物在结构上典型的进化特征也填写在大表格中。讲台上，5个队员在认真的选取答案，讲台下小评委的眼睛在紧张的盯着自己队员的选择，同时也严密地监督着其他队员的选择，其职权的行使真是一丝不苟。
第二项：比绘图。我首先向学生介绍了本次竞赛项目的评比规则是图形绘制要规范，结构位置排列合理，名称填写准确，然后仍以抽签的方式决定参赛队员到黑板上绘制所要求的代表动物结构简图。参赛队员在认真的绘图、填写，努力发挥着自己的最大优势，为集体争光的荣誉感在无声的竞争中升腾。10分钟的较量，既展示了学生的基本技能，也训练了学生的科学素质。

2.反思和体会

本堂复习课的成功之处是改变传统教学模式，渗透了创新教育思想，强化了课堂的气氛，并能充分点燃每个学生情感和智慧的火花，充分开发每个学生的学习潜能，知识容量大，复习效率高，收到了事半功倍的效果。作为生物教育工作者，如何通过课堂教学这一主阵地，营造创新环境，激发创新意识，激励创新精神，培养创新思维，训练创新能力，使学生想创新、敢创新、会创新，本人体会颇深：
2.1营造课堂氛围，激发创新意识。激发创新意识是培养创新型学生的基础条件，创新意识的产生是创新的起点，创新的突破口是培养学生的问题意识。
首先，在教学过程中，努力为学生营造一个良好的学习氛围，建立平等、、相互尊重的师生关系，充分发挥学生的主体地位，使学生敢想、敢说、敢动手操作，形成一个互相讨论，互相促进的学习氛围。其次，充分利用生物科学新学说新技术如何从提出问题到得出结论的事实过程，鼓励学生大胆质疑，别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新方法、新设想。其三，尊重学生的个体差异，将教学内容依据课标的要求，削枝强干，降低难度，设置不同梯度的提纲，给学生留足思考余地，为每个学生创造一个发现问题的空间、提出问题的机会，让他们更加主动的去获取所需的知识，树立发现问题、解决问题的自信心，激发学生的创新意识。

2.2启迪创新思维，培养创新能力

2.1改变教学方式，培养学生创新能力

现代教育，教师必须转变观念，摈弃老师硬性灌输学生被动听的单一传统教学模式，改变教学方式，创设问题情境，启迪创新思维，提高学生的质凝水平，培养创新能力。
学起于思、思源于疑。教学中围绕学习主题，根据学生已有的知识和能力，以问激趣，以问促思，将学生引入一定的问题摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
情境，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生探究、讨论、总结，在积极的创造性思维活动中掌握知识，并将其从书本拓展到自然、社会和生活，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其次，教学中要充分发挥各种现代教学媒体的作用，采用灵活多样的教学方式，寓教于乐，激励学生创造性思维、创造性学习，提高学习的效率。

2.2培养学生思考、分析、解决问题的习惯

教师不仅传授给学生知识，更重要的是要教育学生如何自己去学习，学会学习，终身学习，用已有知识和技能解决新问题。因而，教师在教学中要注重培养学生思考、分析、解决问题的习惯，理论联系实际，运用所学的知识和技能解决实际生活中的新问题。当学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题，学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。
人人是创新之神，时时是创新之时，问题意识是思维的动力，创新的源泉。学生在宽松、、平等、和谐的课堂教学氛围下，在“平常”处设问，于“无疑”中生疑，养成多思善问、动脑动手的习惯，培养创新意识、提高实践能力、落实创新教育。