探讨培养学生如何运用多媒体培养学生数学学习情感

学生是学习的主体，学生的情感对学习数学起着关键作用。有效实施情感教育可以增强数学教学效果，提高数学课堂教学质量。多媒体的应用给情感教育提供了新的方式和途径。在教学中应用多媒体可以大大增强学生的学源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
习，培养学生热爱数学的情感，丰富学生情感交流的方式，深化学生对知识的探究感悟。

一、利用多媒体培养学习数学

多媒体课件有图文并茂的优点，可以创设问题情境，激发学生解决问题的。利用来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。比如：课本中的轴对称现象和探索直角三角形全等的条件等问题情境就属于这两类。通过多媒体课件学生观察思考后，学习新知的更强烈，思考问题的积极性更高涨。

二、利用多媒体渗透学习数学情感

引导学生开展自主探索活动，渗透学习数学情感。通过具体的问题引导学生开展自主探索活动，一定要给学生创设相对宽裕的探索时间与空间，引导学生学习知识时通过多媒体的实验、观察、联想、概括、想象、类比、猜想、归纳、分析、综合等逻辑思维过程，探索分析和解决问题的具体思路与方法，逐渐将对数学的热爱、兴趣、学好数学的信心和勇气渗透到平时的学习行为中。另外还要注意学生的参与程度，引导所有的学生都参与到新知识的探索过程中，不要只引导少数学生探索，变成个别学生的专利。新课标明确指出，要充分考虑多媒体技术对教学内容的影响。因此，在教学活动中，我们让学生利用一切可以利用的学习资源如：网络、电视等，以利于课堂探究的顺利实施。

三、利用多媒体丰富情感交流方式

多媒体在开展学生的多边思维交流活动中丰富情感交流方式。教师应用多媒体引导学生学习时，结合学生在学习活动中暴露出来的问题或者思维障碍，组织学生相互交流、探讨，各抒己见，开展多边思维交流活动，使学生能够在这种交流活动中，培养合作精神，感觉到自己的价值和智慧，在别人的帮助下，主动地调整自己的思维方向，克服思维障碍，形成正确的思路。教师要注意不要直接或过早地将结论告诉学生，更不能直接代替学生做，要让学生带着要解决的问题，一边动手，一边观察，一边思考；同时指导学生之间进行交流，针对疑惑问题相互探讨。在适当的时候，教师可以给予点拨，使学生有一种茅塞顿开的感觉。其次，合作交流必须在学生自主探索的基础上进行，能自主探索的就自主探索；当自主探索不能解决问题时，自然就会进入合作交流的程序。另外，在全班交流的过程中，有个别组总是某一个人发言。对于这种现象，采取发言人轮流制即可避免。这样，在教师的引导下，学生会逐渐形成自主探索、合作交流的学习方式。每个学生都得到发展，都有表现的机会，都能够和别人进行情感交流，实现自我价值。