谈述三处中学生作文三处硬伤

更新时间:2024-01-08 点赞:13423 浏览:58054 作者:用户投稿原创标记本站原创

当前语文教育并没有取得我们想要的效果,更多的时候教师是在教大家如何考试,而没有从语文的本质角度上去思考该如何教。语文是什么?语文首先是言语表达与交流,其次是文字表达与交流。教师为什么而教?教师就是为了帮助学生更准确流畅地表达与交流。新课程标准对言语表达非常重视,但是从现有的情况来看,各个学校对此仍旧不是特别的注意。其原因之一就是“考试”这个指挥棒没有指向言语考试这一项,所谓的言语表达标准仍然是通过文字表达来考核。原因之二就是教学者对这一问题的轻视。当然这也无怪乎教学者的轻视,因为言语表达是从婴幼儿时期就在进行的学习,到中学时学生已经形成了自己的言语表达习惯和言语表达技巧,再者,言语表达也不是几节语文课就能教好的。所以,强调语文课上的言语表达已成为一个伪命题,所谓的言语表达教学不过是社会应酬技巧的锻炼而已。
所以,语文课最重要的内容应该是文字表达,换一种说法就是写作教学。然而,中学写作教学存在许多薄弱的环节,很多教师都不能够有针对性地施教,往往是让学生被动地进行写作练习。本文笔者意在谈论中学生作文的一些薄弱环节和硬伤,为具有针对性的作文教学提供参考。

一、学生作文缺乏真实的情感和放松的写作状态

从现有的情况看,中学生作文还处于模仿的阶段,这本来无可厚非。但是,学生模仿的不仅仅是写法,更多的是对内容和情感的模仿。他们往往会写出自己并不了解也并没有体验过的内容和情感,因而这些东西显得不真实。学生的情感经历都比较简单,又不懂得如何发掘自己内心的真情实感,所以总是借鉴别人的。学生作文缺乏真情实感不仅仅是因为对初学写作的模仿,还在于教师指导的缺位。教师指导学生作文更喜欢从写作技巧上入手,传统的作文教学还要求学生作文主题的健康积极向上。对学生作文这一主题的要求本来无何厚非,但是在具体的教学中,教师和试题过于强调这一点,导致学生从接触写作的初始阶段就紧张兮兮地端起架子。
以上两点造成了学生作文拿腔作势的习惯,也造成了学生写作时的紧张状态。紧张的写作状态让学生不能抒发自己的感情,也很难显示出自己的个性特色。他们往往是戴着别人的面具借他人的口来说话,而非真实生动地展示自己。作文没有自我,缺乏个性是写作最大的忌讳。所以,在作文教学的初始阶段,我认为能够培养学生写出自己的话,表达自己的情感,那就是成功的作文教学。

二、基本功不够扎实

写作是一件精巧的工艺制作过程,学生缺乏写作的基本功夫,他们的粗制滥造常让教师手足无措。首先,段落排列不合理。学生受网络的影响,在写作中往往不注意段落的排列,开头不空格,或者空格随意,不是空一个就是空多个;有的段落分散,在没有必要分段的地方分段;也有的段落又过于集中,一篇作文只分三段。其次,错字病句太多。错别字是一个老问题,是一个顽疾,现在却有愈演愈烈之势。一方面是教师对其重视不够,认为一些错别字不影响作文的大局,另一方面则是网络带来的恶果。在网络里聊天,只要对方能够看懂,很少有人养成修正错别字的习惯。
学生写作文的基本功不扎实还不仅仅表现在字句上,从标点上也能够看出学生作文的随意和马虎。五四运动时期,中国的白话文运动者们将标点符号引入中国,它随着白话文运动一起发展起来的。可以说标点是随着现代白话文的产生而产生的,是文章不可缺少的一部分。有经验的作者会在标点上很认真,用标点来划分层次表达情感。严谨准确的标点使文字表达锦上之花,也表现了一个经过训练的作者的写作态度。一个作者写作水平的高低可以通过他的标点运用做出大概的判断。标点凌乱没有章法摘自:学术论文模板www.618jyw.com
的人是不会写出层次分明、逻辑清楚的文章的。

三、缺乏必要的修辞方法和表达技巧

中学生作文要么用语华丽,要么语言凌乱无序,很少有修辞生动、表达流畅的。中学生用语的华丽来自他们对美的追求和刻意的模仿,他们喜欢用一些美丽的词汇来显示自己的文采,但是在语言上缺乏变化,不够传情。很多学生的作文只会叙述,而且过于啰嗦,或者是不着边际的乱发议论,很少有学生能够进行适当的描写和刻画。单一生硬的表达方式使学生作文看起来像一团棉絮,体积庞大,却空洞无物,没有层次,更难有波折。
学生不能够熟练地掌握表达技巧,也不能够适当运用的修辞方法,文章缺乏灵活显得毫无生机。我们总是着眼于大的环节,却往往忽视了这些最基本的要求。对于中学生来说,能够熟练准确地运用文字语言来表达自己的情感和观点也就达到了我们的教学目标。
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