简述备课小学数学如何备课

古语云：“凡事预则立，不预则废。”这说的就是提前预设的重要性。新课改提倡构建开放而富有活力的课堂教学，倡导开放式教学，更加关注课堂教学的动态生成，指出在教学中不要机械地执行教案，而是要按抓住课堂教学突发事件，根据学生的学习情况对教学做相应的调整，使教学始终处于动态性与生成中。但动态生成与提前预设并不是一对矛盾体，而是相辅相成的。动态生成是建立在提前预设的基础之上，备课同样有着非常重要的作用。教师要提高备课的有效性，要改变传统教学中以“教材为中心”“以教师为中心”“以课堂为中心”的备课模式。传统的备课完全是凭借教师自己的经验和意向，甚至会直接套用名师优师的教案，与具体的学情与教情相脱离，而不利于教学有效性的提高。新课改是现代教学的指导思想，我们要将新理念转化为具体的行为，反映在备课中。总的说来，新课改下的备课要以学生为中心，立足课堂，以新理念为指导。那么在小学数学教学中如何进行备课呢？笔者现从以下几个方面来阐述小学数学教学的备课工作。

一、备新课标，树立先进的课程理念

理念是什么？理念是教学的指导思想，是教学行为的向导，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。新课标从全新的角度对小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在备课时，教师必须要认真学习新课改，领会新课标，将理念指导于实践，在实践中孕育理念，使我们的小学数学教学更高效，教学改革更富有成效。小学数学新课标明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在备课时我们要将课程理念与数学实践相结合，体现出数学学科的发展性、基础性、实践性，促进学生个性化发展与素养全面提高的协调统一。可以说要实现数学教学的根本性变革，大力提高备课的有效性，教师就必须在思想上实现重大的转变，也就是要认真学习新课标，将理论学习与具体行为相结合，在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中提升。这样才能将这些理念烂熟于胸，才能对教学进行重新定位，才能将这些理念自觉地运用于备课与具体的教学行为中，才能使我们的小学数学教学顺应教育形势的发展，适应新课改的要求，才能体现出开放性、有效性，才能实现小学数学教学的根本性变革。
二摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
、备学生，确定学生学习主体性
学生是学习的主体，是教学的中心。我们的教学是为学生的学服务的，在备课时也要做到以学生为中心，确立学生学习的主体性，使整个教学活动能够围绕着学生科学而合理地展开。小学数学新课标明确提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。”只有以学生为中心，才能提高教学的针对性与有效性。
1.了解学生的知识基础。新知的获取是建立在学生已掌握的旧知的基础之上的。在教授新知前，教师只有全面了解学生的现有知识基础，才能根据学生的具体学情来制定教学策略与教学进度，才能使教学基于学生的现实基础正常进行。也就是说在教授新知时，教师要明确学生对与新知相关的概念、定理的掌握情况。如果学生对新知中所涉及的基本的概念定理等不能准确掌握，那么无法达到预定的教学目标。
2.了解学生的生活背景。现代教学提出教学不是孤立的，而是要将教学与生活相联系。小学新课标非常关注数学教学与现实生活的联系，提出要从学生所熟悉的生活事物与现象入手，调动学生的生活背景来教授新知，让学生在生活中学习数学。同时，教师还要指导学生将所学充分地运用于生活，将教学与实践相联系，增强学生的应用意识，提升数学知识的价值。因此，在教学中我们要站在学生的角度来审视学生的生活，真正走进学生的生活世界，将教学与学生的生活有机联系起来。

三、备教材，树立正确的教材观

1.深入研究教材，把握教材特点。现行小学数学教学与新课标同步，相比以往的教材在编排上有较大的调整，更加注重体现学生的全体性与差异性，为不同层次的学生提供不同的学习空间，可以激起全体学生学习的兴趣，满足不同学生的不同学习需求。我们只有深入研究教材，对现行小学阶段的全部教材全面把握，才能更好地将新课标体现于教学实践中，才能更好地用教材。
2.科学整合教材，实现资源优化。在以往的教学中，教师视教材为经典、权威，是唯一的教学资源，在具体的教学中表现为机械地照搬教材，是典型的教教材。新课标提出要实现教教材向用教材的教材观的彻底转变，带着学生走向丰富多彩、奥妙无穷的数学世界。我们要摆脱讲教材的被动状态，要向更为宽广的学习空间延伸，实现教材资源与各种教学资源的优化整合，赋予数学知识以更丰富、更绚丽的外表，向学生展现数学的魅力，真正实现立足教材，超越教材，实现教学资源的重组，带着教材走向学生，与学生一起来学习。

四、备教法，引导学生主动探究

传统教学中“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的简单互动，学生完全处于被动状态，没有自主参与、主动思考与积极思维的机会，使得学生与真理的发现失之交臂。教师要提高教学的有效性就需要对传统教学方法进行全面改革，要灵活运用多种教学手段，诱发学生探究动机，引导学生主动参与，使学生完成探究过程，再现真理发现的过程，使学生更好地掌握数学思想与方法，提高学生实践能力、探究能力与创新能力。
1.探究学习。新课标倡导自主合作探究式学习。我们不能一股脑地将全部内容毫无悬念地传授给学生，而是要在适当的时机抛出合适的问题，以此来激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，让学生展开积极的探究性学习，使学生在探究活动中自主地构建知识。
2.合作学习。当学生个体无法解决问题时，我们要引导学生展开合作学习，让学生的思维与思想进行不断的碰撞与交汇，使学生在激烈的讨论与交流中达成共识，从而顺利地解决问题。这样的学习更利于发挥全体学生的特长，实现优生带中差生，更利于增强学生的竞争意识与合作意识。
3.问题教学。教师可以问题来引发学生的认知冲突，激发学生强烈的求知欲，使学生与教师一起组成共同的学习体，进行积极的学习与思维活动，从而实现数学知识的多向互动与交流，体现教学的互动性与生成性。
总之，备课在整个教学活动中具有非常重要的地位。我们要以新课标先进的理念来指导备课活动，从教学观念、学生情况、教材资源、教学方法等方面进行综合考虑，为学生打造开放而高效的课堂教学，培养学生数学综合素养，提高数学教学有效性。
（责编 高伟）