谈述设问精心设问,激活小学语文教学

更新时间:2024-01-29 点赞:29068 浏览:132851 作者:用户投稿原创标记本站原创

提问是教师最常运用的教学手段,但在以往的教学中只是教师问学生答的简单互动,问题大多是一些简单的只局限于学生运用知识直接回答,整个教学枯燥无味,使得学生疲于应付,参与动机不强,仍旧处于被动接受,死记硬背与机械运用的层次。新课程标准对传统的小学语文教学提出了更高的要求,我们要摒弃传统教学的种种弊端,为学生构建一个开放而富有活力的教学,使学生主动参与,积极构建,促进学生能力的全面发展。对于提问,我们要坚持继承与创新,改变以往单调枯燥的提问方式,对提问环节进行精心设计,巧妙置疑,以问题活跃课堂教学氛围,激发学生参与的,激活学生的思维,使学生主动思考,积极地参与到探究性活动中来,成为知识的主动构建者,促进学生科学探究能力、创新能力的培养与提高。笔者现结合教学实践对小学语文教学中的提问浅谈如下几点体会。

一、提问要有趣味性,激发学生强烈的学习

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有“乐之”,才会对学习产生积极的认可与心理期待,才会积极而主动地参与到教学中来,从而取得事半功倍的效果。相反,如果学生对学习不感兴趣,就会对学习产生消极怠慢情绪,只是把学习当做一种任务。提问也是如此,单调枯燥的提问并不能引发学生的关注与学习的动力。因此,在设计问题时我们要充分考虑到问题本身的趣味性,以此来引发学生的关注,调动学生参与学习的。我们应将问题寓于趣味故事、幽默游戏、丰富生活等情境中,将学生带入特定的情境中,化解问题本身的枯燥,使教学更具有趣味性、艺术性,使学生对问题产生浓厚的兴趣,进而主动地参与到教学活动中来。如在学习《雨点》一课时,在学生初读课文的基础上,我提出了这样的问题:同学们,现在回忆一下刚才我们和小雨点一起去了哪些地方?你最喜欢的是哪个?这样的问题使得学生与小雨点成了好朋友,一起游览,使学生对雨有了更深刻的体会,使得学生更认真地阅读文本,对文章所描绘的景象与文章的遣词造句等理解更透彻。

二、提问要具启发性,引发学生的主动思考与积极思维

孔子提出:“不愤不悱,不启不发。”这句话说的是教学要有启发性。提问不是随意的,无的放矢的,而是有目的的发问,具有明确的目的性与针对性。在教学中,我们要抓住教学契机,要在难于理解的知识点、思维受阻处设计富有启发性的问题,帮助学生分析,使学生由浅入深层层分析,最终主动完成知识的构建。如在学习《草原》一课时,讲完第一段后,我引导学生思考这样一个问题:第一段描写了作者初到草原时所看到的景色,你们能够根据作者的描绘在头脑中勾勒出图画来吗?在学生充分思考的基础上,我让学生积极发言,描绘自己想象中的图画。这样的问题既让学生领略了优美的语句,深刻了解了第一段所描写的景象,同时也利于学生想象能力的发展,利于学生将所学运用到自己的写作中来。以启发性问题引导学生自主地发现问题、提出问题,这样的教学才是成功的教学。

三、提问要有探索性,引导学生主动参与积极探究

新课程标准提倡自主、合作、探究式教学,提出以生为本的教学理念,提倡要将学习的主动权还给学生,发挥学生学习的主观能动性,引导学生主动参与、积极探究,经过知识的形成过程,使学生成为知识的主动构建者。而要让学生主动探究、积极思维取决于问题本身的探索性。问题具有思考价值,具有探索性,能够引发学生的认知冲突,学生才能主动参与到探究性活动中来,才能激活学生的思维,将学生的认知与思维引向深处,使学生在获取知识的同时技能与能力得到长足发展,使学生能够突破固有模式的限制,创造性地解决问题。这样的问题是培养学生分析问题、提出问题与解决问题的重要契机,是培养学生创新意识与创造性思维能力的源于:论文参考文献格式www.618jyw.com
最佳时机。因此,在教学中我们要多设计一些为什么、怎么样的问题,而不是那种对与错、是与非的判断型问题,要将学生的思维推向,让学生有更宽广的学习空间,使学生亲历学习过程,享受学习,体验成功。

四、提问要有层次性,调动全体学生参与的积极性

学生不是工厂里的机器,具有标准划一的特点,而是鲜活的生命,具有独特的个性,在学习基础、认知规律、接受水平等智力因素与兴趣、爱好、情绪等非智力因素方面存在一定的差异性。而在以往的教学中,我们常常忽视学生间的差异性,采用一刀切的教学模式。素质教育提出要兼顾学生间的差异性,提出因材施教的教学理念。在设计问题时,我们要尊重学生间的差异,践行因材施教的教学理念,设计出具有层次性的问题,以使问题更加贴近学生的“最近发展区”,使全体学生都能主动参与到问题的解决中来,能够基于学生自身的基础顺利地解决问题。好中差各层次的学生对知识掌握的侧重点不同,差生侧重于问题的识记,中等生则侧重于对知识的理解,优生侧重于对知识的综合运用与创新。这样具有层次性的问题可以实现全体学生的发展,利于素质教育教学目标的完成。
总之,提问是一种技巧,更是一门艺术。新的教育形势赋予了提问更丰富的内涵,我们在设计问题时要将新的教育理念与教学观念融于其中,使提问成为课堂教学调剂教学氛围、提高教学效果的重要手段。
(责编 张翼翔)
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