“掌握学习”教学论述在高校篮球普修课技术教学中运用探讨

全面提高教学质量,使学生都能达到教学大纲的要求,是高校体育教育师生共同追求的目标。在教学中,由于受传统教学思想、教学方法的影响以及学生个体差异的存在,在集体教学组织形式中出现了既照顾大多数学生又要兼顾个别需求的矛盾;另外,由于全国高校招生规模的不断扩大,学生人数的增加,教学时数相对减少,学生技术水平参差不齐,教与学的矛盾越发突出。面对这些问题和挑战,改革传统的教学方法,尝试应用新的教学方法,已提到教学改革的议事日程上来,为此,我们将美国著名的教育心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论以及在此基础上形成的“掌握学习”教学策略应用到体育教育专业技术教学中来。“掌握学习”教学策略就是学生在最佳教学、有足够时间的条件下掌握学习材料的一种教学方式。其中心思想是教师在班级集体教学中,教材分单元,按教学目标进行教学,随之进行形成性测验,通过反馈,针对学生学习中存在的问题,进行矫正,然后再进行一次行成性的形成性测验,以确定学生掌握学习内容的程度。这样,既发挥了传统课堂教学的上风,又照顾了学生的个体差异,并能使大多数学生获得优良的学习成绩。本文主要采用了文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法和教学实验法五种研究方法,通过对教学目标的制定,教学评价的实施、教学反馈的调节以及教师对学生所抱有的真诚的期望,在“人人都能学习”的信念的支撑下,顺利地完成了“掌握学习”教学理论在篮球普修技术教学中的实验研究。实验结束后,通过实验组和对照组的比较,数据处理后得出如下结论:1.运用“掌握学习”教学理论进行教学的学生与常规教学的学生相比,无论是对技术的掌握,还是对理论知识的理解,都有明显性差异。可见,“掌握学习”在篮球教学中的效果优于常规教学,是可行的,有效的,在高校篮球普修课中有较高的推广应用价值。2.实验结束后,对两组学生进行的“篮球课教学效果”调查表明:实验组在成就动机以及自信效能等非智力因素较实验前有了明显的改善,对照组则变化不大。3.教学目标的制定,对教师选择适当的教学方法和教学内容,以及学生在课上的行为指向都起到了很好的先导作用。教学目标的层次性,学生追求更高目标的动机,也使学生在学习过程中的积极性大提高,发挥了学生的潜在能力,提高了绝大部分学生的学习水平。4.诊断性、形成性、总结性评价的结合,为学生学习内容的掌握以及教师对于教学提供了强有力的保障,特别是形成性评价的实施,使教学过程中出现的问题立即呈现在师生眼前,实施一定的措施对教学进行及时地补救,从而培养了学生学习兴趣的积累。【关键词】：“掌握学习”教学策略教学目标形成性评价
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-91引言9-161.1问题的提出91.2“掌握学习”理论及其教学策略综述9-141.3国内研究现状14-151.4研究意义15-162研究对象与方法16-272.1研究对象162.2研究方法16-273实验结果27-313.1实验结果27-283.2问卷结果28-314实验分析31-384.1篮球普修课中运用“掌握学习”教学策略充分发挥了教学评价的作用314.2篮球普修课中运用“掌握学习”教学策略发挥了教学目标对课堂教学的先行组织者作用31-334.3“掌握学习”教学策略的运用符合学生主体、教师主导，致力于全体学生全面发展的教育教学观33-354.4篮球普修课中运用“掌握学习”教学策略符合体育技能的教学规律和要求35-364.5篮球普修课中运用“掌握学习”教学策略发挥了非智力、非体力因素对学习效果的作用36-374.6篮球普修课中，“反馈—矫正”系统为技能的掌握提供了依据37-385结论与建议38-395.1结论385.2建议38-39参考文献39-41附件141-46致谢46