信息技术背景下探究式教学方式在普通高校网球专选课中实验探讨

网球是普通高校体育专选课中众多科目之一,深受广大学生的喜爱。在全面推行素质教育和进行基础教育课程改革的今天,如何更新教育观念,创新教学方法,发挥学生的自主性,培养体育专业学生的体育教学、练习和科研等综合素质是我国教育界关注的焦点。2002年8月,国家教育部正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确要求：“教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助互动,努力提高学生介入的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学”。信息技术背景下探究式教学模式体现了《纲要》的指导精神,顺应了素质教育和新课程改革的理念,对推动新课程改革的纵深发展具有积极意义。目前,我国普通高校体育课普遍采用传统的“艺徒式”教学方法进行教学,严重阻碍了学生主体性的发挥、创新能力和探究能力的培养。因此,作为普通高校课程改革的内容之一的体育课程,打破传统的教学方法势在必行。笔者依据“健康第一”的指导思想,在查阅大量文献资料的基础上,将现代信息技术手段引入到探究式教学模式中进行网球教学的实验研究,以期改变传统的师生关系和学生被动接受知识的局面,使学生的创新性思维更加活跃,探究能力得到发展；使课堂的学习氛围更加浓厚,课堂教学效果更加突出;使学生的网球兴趣不断得到激发,从而不断提高网球专选学生的网球技术和教学能力,以此培养学生的创新能力和合作精神,为当前我国网球教学理论与实践改革提供科学化依据。本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法和教学实验法等,通过教学实验获得了大量数据,并运用统计软件SPSS15.0对数据进行了分析处理,得出的结论如下：第一,通过教学实验检验,在普通高校网球专选课中采用信息技术背景下探究式教学模式,营造了生动活泼、独立自主的学习氛围,有效地激发了学生对网球浓厚的学习兴趣,培养了学生对知识探究学习的意识和能力,使学生学习的主动性和积极性得到了有效发展。第二,通过教学实验检验,在普通高校网球专选课中采用信息技术背景下探究式教学模式,使学生对自己所学的网球知识理解的更加透彻,对动作技术的掌握更加牢靠。培养了学生自学、自练、自纠的学习习惯和互助学习能力,大大缩短了掌握正确的网球技术、技能时间,提高了学习效率。同时,实现了网球课堂教学的优化。第三,通过教学实验检验,在普通高校网球专选课中采用信息技术背景下探究式教学模式,加强了学生理论联系实践的能力,培养了学生观察力和相互纠错的能力,可以为学生适应以后的教学工作和社会环境打下基础。第四,从学生的认知调查结果表明,采用信息技术背景下探究式教学模式增加了学生之间的共同学习与交流的机会,增强了学生之间的合作意识,促进了学生社会适应能力的有效发展。第五,在普通高校网球专选课中,采用信息技术背景下探究式教学模式是可行的。【关键词】：探究式教学模式信息技术网球专选课应用研究
【论文提纲】：摘要6-8ABSTRACT8-101前言10-171.1问题的提出10-111.2研究目的111.3研究意义11-131.4国内外研究现状13-151.5概念界定15-172研究对象与方法17-182.1研究对象172.2研究方法17-182.2.1文献资料法172.2.2问卷调查法172.2.3教学实验法172.2.4数理统计法17-183探究式教学模式的理论研究18-263.1探究式教学模式的理论基础18-203.1.1马克思主义熟悉论183.1.2杜威思维理论183.1.3布鲁纳的"发现学习理论"183.1.4建构主义理论18-193.1.5人本主义心理学理论19-203.1.6学习动机理论203.1.7教育政策法规和现代信息技术教育理论进一步充实了探究式教学模式的理论基础203.2探究式教学模式的特点20-213.2.1教学内容的灵活性与开放20-213.2.2教学过程的自主性与合作性213.2.3教学成果的多样性与创造性213.2.4价的多元性与过程性213.3探究式教学模式的原则21-233.3.1主体性原则21-223.3.2性原则223.3.3差异性原则22-233.3.4过程性原则233.3.5求异性原则233.4探究式教学模式的类型23-243.4.1依据探究的过程来分,可分为完整探究和部分探究233.4.2按自主获取的信息的现成程度,可分为接受式探究和发现式探究233.4.3按探究性学习的组织形式,可分为实验探究、调查探究和理论探究23-243.4.4根据按探究活动进行的地点,可分为课内探究和课外探究243.5信息技术背景下探究式教学模式的上风24-263.5.1信息技术背景下探究式教学有利于建立新型的师生关系243.5.2信息技术背景下探究式教学有利于课堂焕发出生机和活力243.5.3信息技术背景下探究式教学有助于破除教师以"自我为中心",促进教师在探究中寻求"自我发展"243.5.4信息技术背景下探究式教学更有利于培养学生的演绎思维能力24-253.5.5信息技术背景下探究式教学更有利于课堂效果的最优化25-264实验的设计与实施26-314.1实验设计与控制26-294.1.1实验设计26-294.1.2实验控制294.2试验实施29-304.3试验假设30-315结果与分析31-375.1学生的基本情况和选课动机的调查分析31-325.2实验前测试结果比较分析325.2.1实验前体质指标测试结果分析325.2.2实验前网球基本技术指标测试结果325.3实验后测试结果比较分析32-335.3.1实验后体质指标的对比分析32-335.3.2实验后网球技术指标测试结果分析335.4实验后对实验班学生进行问卷调查的结果分析33-345.5实验后对信息技术背景下探究式教学模式的评价34-375.5.1信息技术背景下探究式教学模式有助于学生身体素质的提高34-355.5.2信息技术背景下探究式教学模式能有效调动学生学习的主动性和积极性35-365.5.3信息技术背景下探究式教学模式能有效培养学生的探索意识和创新能力365.5.4信息技术背景下探究式教学模式促进了新型师生关系的建立36-376研究结论与建议37-396.1结论376.2建议37-39参考文献39-41附录41-45致谢45